【小典藏│藝術教育】1加1等於?

受限於教室裡的時間及空間，暫時先選擇平面拼貼的方式來創作，運用現成物黏貼在畫紙上，再加上彩繪處理，創作者可以利用圖像或文字來傳達特殊的想法，使作品多了豐富的層次感。日本有位90歲創作拼貼的セツ婆婆便是將報紙按冷暖色收集並轉化成創作的素材，利用剪貼創作層次分明、細膩的作品(圖1)。

本文分享三個延伸教學活動

活動教學課程Ⅰ概述：讓小朋友自行從廣告或ＤＭ等刊物選擇一張插圖，再根據插圖繼續彩繪創作。

圖2為一年級小男生的作品，小男孩選擇一張建築物圖片，細心的觀察到前方的水池及道路，在道路的兩旁增加了不少建築物，每一棟都有不同的造型，難得的是營造出下雨的場景：烏雲、閃電、滴在水池的雨滴等等、可以得知下雨情景讓男孩印象深刻。

圖3為國小一年級小女生所創作，選擇的圖片是一張坐在木質桌或椅上，正在優雅記錄著什麼的女孩；將圖片貼在中間偏上方的位置，然後延伸椅子，並畫出了菱形的地磚，上方加了不少的吊燈，這件作品讓我驚豔的地方是用色，觀察圖片中的顏色，小女生選用了相近色，作品呈現出細膩雅緻，據說家中爺爺是畫家，猜想會不會是耳濡目染的影響呢？

這件作品出自二年級小女生之手，選中一張裝潢的照片，發展出一個家的平面圖，樓層空間規劃特別，每個隔間又設計出不同的功能，一個優秀的小小建築師誕生了。

一年級小男生的作品，選擇一張國外的建築照片，卻改造成一列火車，利用顏色的互補，及配合英文用字，形成一張耐看的畫作。

二年級女生的作品，選擇了有棵大樹的圖片來發揮，在插圖中的點景人物是彩色處理，畫了一位載歌載舞的快樂婦人，延伸創作部分可能因為時間有限，只能先以線畫表現，看得出筆觸自在，溜滑梯的、玩敲敲板的小朋友們肢體動作豐富，細看時心情也會跟著愉快起來。

教學課程Ⅱ概述：利用浮水染先創作背景，再分享，分享時也請同學們說說看，在畫面中看到了什麼？或者產生了什麼樣的感覺？再依據感受進一步創作。

二年級男生的作品，浮水染背景讓他感受到火焰，畫出一條蛇盤繞在外圍，蛇身上的圖騰讓此件作品增添幾分故事性。

國小四年級的男生所作，中年級小朋友了解畫龍點睛之妙，在畫面中畫上了眼睛，畫中像火鳥的生物便靈動了起來，還可以旋轉180度後欣賞喔！

四年級女生所作，加上眼睛後，鳳凰出現，除了能吐出彩色的火焰，經過之處還能出現彩色的風，有魔力的彩色風能讓農作物發芽，下方五位小朋友因為太喜歡鳳凰彩色的火焰及風，就將頭髮染成彩色的，故事有趣，筆觸活潑。

教學課程Ⅲ概述：

調了一瓶紫灰色顏料，裝進塑膠小噴瓶，再將紙隨意剪出各式圖案，讓學生自行擺放(步驟1)後噴灑(步驟2)，等乾後再創作(步驟3)。若時間允許，可以讓小朋友自行多調些顏色，再用版畫式拼貼方式創作出更豐富的層次感。

談到組合畫，中國的文人也會用組合性的內容來作畫，所以也可以在課前和小朋友從文人畫聊起，本文選擇錢選(中國元代畫家)的荷塘早秋圖卷來和大家分享，畫作中下方的殘荷，讓我們想起蘇東坡的詩句；荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時，得知殘荷出現的季節是秋天；但又在畫中看見點水蜻蜓款款飛，得知蜻蜓最活躍的時節是夏天，同一個畫面中出現了不同季節的動植物，畫家應該是用組合方式構圖，但在創作時，情境的經營是比真實更為重要的，所以看到一幅充滿生機的自然生態、情趣十足的耐看作品。