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【小典藏|愛閱讀】《閱讀寫作小學堂》:寫作教育的多元樂趣

【小典藏|愛閱讀】《閱讀寫作小學堂》:寫作教育的多元樂趣

當我翻開《閱讀寫作小學堂:高詩佳的13堂創意讀寫素養課》,我的目光就被吸引了,一口氣閱讀完畢。這本書是達人的書,是專業行家的出手,我帶著欣賞、學習與思索的心態,讚嘆著邊閱讀邊編筆記。

文/李崇建

孩子的作文能力,是一項綜合能力,涵蓋了敘述、思考、表達與創造力,因此,培養孩子的寫作力,除了為升學考試之外,也是開發與培養上述能力。

這個時代資訊發達,多媒體盛行於生活,因為影音更吸引人,使得人閱讀文字的量下降,孩子書寫能力也下降了。而傳統作文教學較乏味,孩子的寫作意願不足,常使得作文成了苦差事。

當我從事寫作教育,我在意教案的設計,是否讓孩子樂於寫作?能否開發寫作能力?是否擴展孩子的閱讀、思考與創意各指標?

當我翻開《閱讀寫作小學堂:高詩佳的13堂創意讀寫素養課》,我的目光就被吸引了,一口氣閱讀完畢。這本書是達人的書,是專業行家的出手,我帶著欣賞、學習與思索的心態,讚嘆著邊閱讀邊編筆記。

我認識詩佳已久,我們曾同台演講,知道她是文字創作者,是資深寫作教育者,是美麗又有活力的講師,但我從未了解她的書。

一旦翻閱了她的書,就知道她是達人。因為,未曾深入寫作教育者,未曾在教學現場琢磨過,寫不出如此精采的課程。此書深知如何引導孩子,融入閱讀素養與思考創造,這十三堂課肯定受孩子喜歡,而且能為孩子帶來收穫。

詩佳從經典的閱讀入手,但是充滿趣味,她以淺白有趣的描述,將故事重新敘述,置原作於篇後參考,與一般書籍編排有差異。

次序的安排有助於閱讀,增加閱讀者參照機率,此舉看似微不足道,實則深諳學習者心理學。閱讀之後如何思考呢?文中的提問非常有趣,我閱讀後也會想回答。課後的三道提問,都沒有標準答案,卻帶來開放性思索,若思索之後,再比對後面的參考,將會帶來多元的樂趣。

比如:「如果你是薛譚的老師秦青,你想對他說什麼呢?」、「莊子為什麼不怕搜捕,主動去見惠施呢?」、「漁夫應不應該一個人進去探險?」……這些提問引人思考,思維很容易被調動起來。

閱讀寫作小學堂:高詩佳的13堂創意讀寫素養課》書籍內頁(圖/小麥田)

詩佳的本書的課程安排,在閱讀與思考之後,置入數個連接性活動,將創意逐漸展開,帶入有趣的敘述構思,這些活動充滿體驗性,比如氣味、聲音、味道、視覺…這些體驗性的安排,對書寫的開拓相當重要,課程再回歸到閱讀主題,整合成一個書寫題材。

這是將故事、閱讀、思考與創意,以繽紛的方式撞擊書寫,將體驗性注入文本之中,整合出一個集中的命題,有助於書寫者的寫作體驗,亦能幫助寫作者解放書寫,仍在架構中思考寫作本身。此書展現寫作教育的創造性,豐富多饒的聯想面貌,以及深化了思考與閱讀本身。

這本著作很適合孩子自己閱讀,若是主動積極的孩子,自己就能動手操作。若是需要督促的孩子,大人從旁給予協助,邀請孩子進入寫作,再給予正向眼光回饋,孩子的書寫必有成長。這本書更適合教師,去設計寫作活動,孩子必定會增加寫作樂趣,打開寫作的視野,連帶著閱讀、思考與創造的能力也會增加。

感謝詩佳創作這本書,也讓我對寫作教育,對教學圖像的展開,有更多深入的學習。


本文摘錄自《閱讀寫作小學堂:高詩佳的13堂創意讀寫素養課》

閱讀寫作小學堂:高詩佳的13堂創意讀寫素養課
作者:高詩佳│出版社:小麥田

本書共有十三堂課,每一堂課都有四大特色的扎實練習步驟:

「經典故事屋」:由古代名家示範專業選文—這些作品書寫的都是作者的「觀察」與「體驗」的結果,蘊含作者的創見及巧妙的寫作手法。詩佳老師再加入白話的故事敘述,降低了學習門檻,不害怕,拉高古文素養,更進步。

「寫作觀念遊樂園」、「寫作材料收集庫」:運用連結創意發想,用組合找到寫作靈感,以逆向思考構思文章,加上有趣的學習單,按照計畫一步步,誕生創意小故事,不是難題。

「寫作練兵場」:附上詩佳老師親自示範的作文範本,引導讀者寫下一篇完整的文章,既讀又寫,達到「閱讀寫作,雙軌並進」的目標。

影片輔助閱讀:本書引用相關影片,只要掃一下書上的QR Code,就可以連結觀看影片或是聆聽音效,學習從平面變成立體,變得有聲有色,多彩多姿!

首刷並加贈高詩佳專屬授權的作文專冊《詩佳老師的創意思考玩具酷》:從「穿越想像的世界」、「形狀的想像」、「千變萬化的雲」三個階段刺激想像力,以實作實踐全書的觀念與操作。有了這些方法和助力,寫作文不再讓人擔心,大朋友小朋友不用糾結,而是刺激生活、打造學科品質的最佳助手。

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