【小典藏｜愛閱讀】《園丁小花狗》—— 花若盛開，蝴蝶自來先有行動，才有改變的契機！

還記得，自己捧著《園丁小花狗》，在一個睡不著的清晨，居然一個人坐在自家木椅上，在這個號稱「TikTok大腦」的分心時代，居然毫不分心地、專注地翻閱著一頁又一頁，一頭栽入作者所打造出的「視」界裡頭。

有句話是這樣寫的：「花若盛開，蝴蝶自來」，但，要打造一處生意盎然的花園，更別說是要從種子開成一朵花，往往需要機緣，溫度、陽光、濕氣等等條件；需要生態圈的共生共存，松鼠取食果實，卻也散播種子；需要日復一日，這個「日復一日」裡頭，恐怕包含著工事重覆的枯燥乏味、得面對進展未明的擔憂。所以，還需要一些堅持，而堅持下去需要「？」

大家都稱她為園丁小狗，因為，她喜歡種植物，任何角落都不放過。就連壞天氣，也澆不熄她的興致。她不像收容所裡其他小狗那般親人好動，你可以說，就獨處這件事，她能夠處之泰然。

故事主軸就從收容所來了一群小學生訪客開始，其中有位小男孩路易與眾不同，他總是獨自在角落畫畫。率先鼓起勇氣攀談的是園丁小狗，她說：「你畫的圖好美呀！」，這段友誼於焉萌芽，他們一起在收容所以外的地方打造一處花園。花園與友誼，互為喻依。

書名雖為「園丁小花狗」，然真正踏上內在成長之路的主角實為小男孩路易，他害羞、內向，園丁小狗猶如小說原型中的「師傅」角色，總是一派悠然，吐露哲言，提點路易，種出一片花園要有耐心、細心和努力。也兼任「使者」角色，關鍵時刻，驅使路易做出抉擇與改變，一是建議園丁小狗把花園從收容所的場域擴大到外界，是行動上的實踐；二是，當園丁小狗必須回到收容所，路易說服母親，給予園丁小狗一個家、一個名字，自此小男孩從一個被動的被給予者，轉換成有能力的、主動的給予者。

而無論是建議或是說服，都是需要開口「言語」。語言和言語不同，前者如舞蹈家善用肢體，是肢體語言，或是路易所擅長的畫畫，是繪畫語言。對路易來說，相較於起初的靜默寡言，言語是他的必經功課，需要勇氣來開啟，需要契機來突破，誠如故事的開始，園丁小狗鼓起勇氣跟路易開口那般。言語都是園丁小狗跟路易相遇初始時，所不擅長的工具，唯有直視你所不擅長的，才有改變的契機。

路易的蛻變，也可以在圖像裡發現蛛絲馬跡。

仔細觀察畫面，恍然發現，有一隻毛毛蟲格外特別，它頭戴一頂小帽。從第一個跨頁裡頭的戴帽毛毛蟲，一路跟隨著路易和園丁小狗，經歷彼此相識的軌跡，邁入落葉紛盡的秋天、白雪覆蓋，萬物休眠的冬季，待再度迎來春日盛開，也是當路易告訴園丁小狗成為家人的那一個畫面，一隻戴帽的蝴蝶悄然出現了。

從故事線的進展，我們彷彿見證人，看見小男孩路易的改變，從不善言語到勇於行動，但作者運用圖像加重了敘事的力道。從戴帽毛蟲到戴帽蝴蝶，不僅是時序上的流轉，更說明了這是一場名為蛻變的成長旅程。

然而，文字沒有乘載的，你都在圖像裡頭發現了嗎？

若稍加留心，就能發現，隨著故事進展，當所有目光焦點皆在園丁小狗和小男孩路易身上時，實則園丁小狗的身旁一直有著容易被大腦所忽視的角色們：兩隻小鳥、戴帽毛蟲、松鼠、老鼠。

他們這群固定班底彷彿與主角們悲喜同在，當主角們在修剪樹叢時，小鳥們便叼著葉片；澆水時，一隻小鳥坐著水管車，另一鳥拉著水管澆水；躺在墊子上休息時，松鼠在樹洞裡悠哉看書，小老鼠摘了朵花當傘，替自己乘涼；踩著落葉歡呼時，一旁的落葉堆裡，松鼠拿著落葉當面具，玩起了自然遊戲。更是，當園丁小狗難過時，松鼠拿了朵花安慰她。

這些小角色們的一舉一動，是另一種語言，彷彿是主角們另一個化身，訴說了主角們的心境，或害羞或緊張，或期待或難過，加強了形容的力道。同樣地，不只是呈現在這群小角色們的肢體語言，而是身分上的蛻變。這群小角色們從大自然裡的消費者，從花花草草的享用者、取用者，轉而，松鼠手持望遠鏡引路、小鳥唱歌給人們聽等種種，從自然界裡的取用者，蛻變成具有生產能力的一方。玩耍很重要，但無止盡地拿取，只會造成資源耗盡。這群小角色們跟隨著園丁小狗跟小男孩的腳步，同樣成為打造花園的重要一份子。亦是象徵了主角角色的轉換，從被動轉為主動，從取用者，轉為具有能力的生產者。

用圖來說話，說文字沒說的資訊，反而是加強了力道，以及是好玩的探索遊戲，這便是圖畫書獨特的文本形式。期盼作者的用心鋪陳、埋梗，留待有心的讀者們，唯有耐心翻閱、細心品嘗，走入花園裡頭，一頁一頁讀著，抬頭看看林葉間，低頭看看花叢細縫，左瞧瞧，右瞧瞧，你就能成為那個發現寶藏的探險家。呼應本文最一開始的問句，凡事凡物的堅持下去需要「？」

您認為，引號裡頭的問號是什麼呢？