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小典藏｜愛閱讀

在孩子對立或暴衝的現場《暫停情緒風暴》

既然爆炸當下我們能夠做的有限，那真正能夠介入的好時機，通常都是在孩子情緒爆炸之前，或是爆炸之後，這是我們應該僅記的原則。爆炸當下先做到不要有人受傷，再把精力放在事前和事後的介入就好。

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幼兒期未能充分對話與交流情感的孩子，難免有語言發展遲緩的狀況。語言的成長，並不取決於詞彙的數量，而是源自情感的深度。當父母只是回應一句「嗯，是這樣啊」，便低頭看手機，或說「安靜一點」來要求孩子停止說話時，孩子會逐漸認為自己說的話並不重要。

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許多孩子興奮地圍著書車討論車上的香菇角色，有學童開心分享：「這台書車好像從故事書裡開出來的！」也有小朋友說，最喜歡香菇人抱著書往前跑的模樣，感覺像是在邀請大家一起去探險。

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在這座「無論被拋棄或是受到珍惜，都有第二次機會的家」，讀者不僅能從口袋與滴雄的生命歷程中看見戰爭帶來的創傷，也能從澤菲麗娜對人類、對玩具、對友情的態度，重新思索「歸屬」、「價值」與「愛」的真正意義。

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「大人會說這是一個和煩惱有關的故事，孩子則會說這是一本頭上長香菇的故事。」同一件事情，從不同角度觀看，就會得到截然不同的答案；而這正是本書想探討的核心。

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遊戲是一種開放且未被決定的活動，允許孩子的主動意向性能力得到發展。自我在玩耍世界裡顯現與確認，而不需直接宣告自身。我們看到妮基透過發展與棲居在她自己所創造的世界，展現（display）並確認（affirm）自身。

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如果你立志成為藝術家，你應當培養獨一無二的眼光。要有想說的事，而且要以嶄新的方式說出來。若缺乏想像力，就沒有任何故事值得書寫，也沒有任何圖畫值得創作。

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我的目標是帶來娛樂，有時也希望啟發那個依然住在我心中的小孩。這始終是我創作的起點。正如童年時一樣，畫畫是我表達最真實情感、最真實自我的方式。

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兒童最常見的焦慮類別包括：特定畏懼症、社交焦慮症、廣泛性焦慮症與分離焦慮症。這些不同類型的困擾常會伴隨出現；事實上，在我們輔導的孩子中，只單純患有一種焦慮症狀的反而是少數例外，並非常態。

專題｜書店職人閱讀中

將這個小角落命名為企鵝不捨小書房，第一個原因是因為小朋友很喜歡企鵝，再來也表達企鵝們珍惜舊的美好事物，希望能再為書與人創造第二次相會的契機；還有一方面，也是希望在這個地點，能夠給挑戰環島的朋友們一個加油打氣，休整後再出發的所在。