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【小典藏|愛閱讀】《從孩子的天性開始》:幼兒園,必須讓孩子有機會健康的模仿生活

【小典藏|愛閱讀】《從孩子的天性開始》:幼兒園,必須讓孩子有機會健康的模仿生活

幼兒園的老師不必個別的,向每一位幼兒展示要做什麼。孩子還不想遵循被給定的指示,他們所想要的,就只是複製成年人的工作。因此,幼兒園老師的任務就是調整日常生活中的工作,讓其能適合幼兒的遊戲活動。

孩子的遊戲會鏡射周圍所發生的事情—他們想要模仿。但是因為人們的人類知識不足,所以遺失了進入童年之門的鑰匙,各種要給予幼兒園年齡層孩子的人為遊戲活動,都是來自於成人太過智性的發明。因為孩子想模仿大人的工作,就以他們的利益為考量而發明了特別的遊戲,例如:「排火柴棒」或其他遊戲。當孩子渴望模仿那些年紀大的人時,就會有一股活生生的流,從他的有機組織之中流出,而實際上,人為活動卻會讓這股孩子的內在力量發生偏移。兒童被鼓勵去做那些不適合他們年紀的各種機械化操作。特別是在19世紀時,學齡前的教育計畫被確立下來,裡面的活動卻都是孩子不該做的;因此幼兒班級上的整體生活,都會圍繞於要孩子去適應那些少數的負責人,然而這些大人,應該要呈現出自然的樣子,好讓孩子可以感受到刺激、會想要模仿老師所做的任何事情。

示意圖,非書籍內頁

幼兒園的老師不必個別的,向每一位幼兒展示要做什麼。孩子還不想遵循被給定的指示,他們所想要的,就只是複製成年人的工作。因此,幼兒園老師的任務就是調整日常生活中的工作,讓其能適合幼兒的遊戲活動。沒有必要設計出像成年人在生活中會接觸到的職業—除非在特殊情況下—這樣的工作需要專門的技能。例如,幼兒園的幼兒被告知要平行切割出紙條,然後將多種顏色的紙條推穿插入縫隙中,這最後就會浮現出編織的彩色圖案。在幼兒園中進行這種機械化活動的過程,實際上是在阻止兒童從事正常或對他們友善的活動。最好讓他們做一些非常簡單的縫紉或刺繡。無論孩子被告知要做什麼,都不應該是我們這些在智性文化中感到舒適的成年人,所人為設計出的活動,而應該是源自於日常生活的任務。幼兒園的重點是要讓幼兒有機會以簡單而健康的方式,去模仿生活。

示意圖,非書籍內頁

在幼兒園的年齡中,這種對成人生活的適應就是非常重要的教學任務,而且要能帶著強大的目的性,因此在那裡所做的事情,要能夠滿足孩子對於活動的自然且天生的需求。執行火柴棒遊戲或設計出紙條編織卡片是很簡單的。但是減低我們複雜的生活形式,是非常重要且必要的任務,就像孩子所做的那樣。例如,當小男孩在玩鏟子或其他工具的時候,或者是當女孩在玩娃娃的時候,在這樣的方式下,兒童將成人的職業轉變為兒童的遊戲,還包括成人世界更複雜的活動。這是一種歷久彌新的工作,過去的「鏟子工作」到現在依然在執行。人們需要認識到,在兒童的模仿中,在所有由感覺所引導(sense-directed)的活動中,道德和靈性力量都在其中起作用,藝術的推動力將可以容許孩子以完全個性化的方式去做出回應。

示意圖,非書籍內頁

給孩子一條手帕或一塊布,打個結,就會出現上方為頭部,下面有兩條腿的樣子,接著你就能做出娃娃或小丑。一點點墨水就可以賦予它眼睛、鼻子和嘴巴,或者更好的是讓孩子自己來執行。使用這樣的娃娃時,你將會看到健康的孩子會相當歡樂。現在,孩子可以透過內在心魂的想像與模仿,為娃娃添上許多其他特徵。如果用亞麻布來製作娃娃,會比給孩子完美的娃娃還要好得多,完美的娃娃可能有上色的臉頰與巧妙的衣服,而這樣的娃娃在平放下時,甚至可以閉上眼睛等等。如果給孩子這樣的娃娃,你是在做什麼呢?你正在阻止孩子自身心魂活動的開展。每當一個完成的物體吸引孩子的目光時,孩子都必須壓抑心魂活動中的天性渴望,也就是壓制了奇妙細緻、正在覺醒的幻想。你會因此讓孩子與生活分離,因為你讓他們從自己的內在活動中退縮回去。在換牙前,這對孩子來說太多了。


本文摘錄自《從孩子的天性開始

從孩子的天性開始
作者:魯道夫.史代納(Rudolf Steiner)│譯者:徐明佑
出版社:小樹文化

契合孩子天性 ╳ 順應孩子意識發展
從「模仿」到學會「抽象思考」的基礎教育模式
【華德福教育創始人.教育精髓】
\家長、華德福教育工作者.實踐必讀/

  • 華德福資深教師──徐明佑老師,專業翻譯
  • 身、心、靈全方位教育,給予孩子完整、富含靈性的成長之旅
  • 收錄魯道夫‧史代納博士於1923年9篇演講,深刻理解兒童天性&意識發展

「在學校中,除非能夠提供可能實行的務實工作,以及真實且出於人類本質的個別知識,否則再美麗的理論,都是沒有用的。」

華德福教育創始人 魯道夫.史代納

從出生到換牙,從長恆齒到青春期;
看見孩子的意識,如何從單純的模仿與夢幻的圖像,邁入抽象的世界

面對7歲前的幼兒,我們需要展現生活真正的樣貌──讓他們隨著內在模仿我們的動作,而不是說教與指導。

當孩子換牙之後,每一件事都必須轉為「圖像」──讓植物與孩子的生命連結、讓動物與孩子的情感連結、讓智性的學科變成「故事」,孩子的反應才不會遲鈍而乏味……

即將邁入青春期的孩子,引領他們慢慢進入抽象的學習──他們開始理解因果關係與智性內容,這時候才能帶入抽象的科學。

這是孩子的成長過程,也是最真實的人類本質。然而,如今我們的教育模式,卻一味追求科學知識與智性發展,忽略了孩子的天性與自然意識成長。

華德福教育創始人演講集,
關心孩子成長的家長、教育工作者必讀實踐基礎

本書收錄9篇「華德福教育創始人」魯道夫‧史代納博士1923年對教師的演講紀錄,詳細解釋了兒童從出生開始的身、心、靈發展,從而理解孩子的心智與意識演變,以及如何提供對應的教學模式。這本書不僅是教師的教學基礎,也是家長與成人理解孩子成長發展的根本。

本書特色

  1. 從華德福教育創始人的演講,理解影響孩子一生的「全人教育」。
  不論家長或老師,都必須明白我們正引領著純粹的靈魂進入這個世界。這是多麼大的責任,我們對待孩子的方式、我們提供的教育模式,都影響著孩子一生的健康成長。也因此,透過華德福教育創始人魯道夫‧史代納的教育演講,我們能從「全人」的角度,讓我們看見教育的根本從理解孩子的天性開始。

  2. 家長、教師必備「華德福教學實踐基礎」。
  《從孩子的天性開始》收錄9篇魯道夫‧史代納博士於1923年提供給瑞士教師的講座,當中不僅提供了從身、心、靈觀點洞察孩子天性與意識發展,並且提供如何在教學中融入華德福方式的生動案例,對家長、教師來說,都是將當實用的必讀基礎。

  3. 華德福資深教師翻譯,提供讀者流暢、精確的內容。
  本書由華德福資深教師──徐明佑老師精心翻譯、審閱,以貼近原文的文字加上流暢的句子,從而提供讀者理解華德福教育的管道,不論是家長、教師,甚至是對華德福教育有興趣者,都可以透過本書,獲得華德福教育理念精華。

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