【小典藏｜愛閱讀】《閱讀起步走》：每個階段的不同閱讀風景

「老師，我看完了。」（這本書才剛翻開不到3分鐘）

「老師，我要去換一本書。」（短短10分鐘已經換了3本）

「喂！你看這個圖，好好笑喔！……」（每看一頁就找人聊天）

「ㄏ……ㄣ……ㄏㄣˇ……ㄐ……一ㄡ……ㄐㄧㄡ……ㄐㄧㄡˇ……」（音量有點大，手指還比著1234 確認聲調）

發出聲音，是正常的

幼兒進行閱讀時，大部分是看著圖片、聽著大人說或念故事內容，透過聽覺進行理解的。而剛入小學的孩子，識字量有限，依賴的是國語課學到的注音符號拼讀，一個字一個字拼出讀音。拼音的過程中，孩子需要透過聲音辨識自己拼音、聲調是否正確，藉由聲音傳回腦部進行理解，所以孩子會發出聲音閱讀，這是正常的。就算等到拼音熟練了，識字量也提升了一點，他們還是會喜歡念出聲音來，因為聽到自己閱讀的聲音，有助於理解文章的意思。

只看圖，是正常的

孩子只看圖真的是非常正常的事，因為他們就還不識字或識字量不多嘛！體諒他們一下啊！觀察圖片也是一種閱讀方式，而且沒有受到文字干擾，反而看到更多成人專注在文字而沒發現的圖片細節。

一直換書，是正常的

孩子因為識字量不多，看完他喜歡的圖就是閱讀完畢，當然就可以換一本書啦！此外，想想我們到書店或圖書館選書的經驗，瀏覽書櫃後抽出一本書，看幾頁後覺得不喜歡或內容不是自己想要的，當然要放回去啊！所以，孩子們正在嘗試選擇自己想要閱讀的書，我們應該給他們自由選書的權利。

動來動去，是正常的

小一的注意力大概只能維持10分鐘，而且孩子身上就是有用不完的動能，即使眼睛看著書，身體還是可以動來動去，甚至他們會用自己覺得舒服的姿勢閱讀，有的蹲在桌底下，有的趴在地上，有的屁股扭來扭去，還有的會一直挖鼻孔，真的很可愛，只要不影響視力，就隨他吧！

說話，是正常的

小孩子很喜歡分享，不管看到什麼，第一時間就是跟身旁的人說。他們看書時也是這樣，看到什麼好笑的，就會想要立刻跟其他人說，就讓他們交換意見吧！

小壁虎老師閱讀教室

教孩子調整音量的方法

我喜歡用0~5來控制學生的音量。老師先示範0~5的音量，0就是完全無聲；1是講悄悄話的時候，只要對方聽得見就好；2是小組討論的時候，要讓組員聽得見，但是又不能讓其他組聽見的音量；3是上台發表時，老師站在教室後面也要能聽見的音量；4是下課時間開心談笑的音量；5是需要大吼時候的音量。

接著，我們就可以玩「調音」的遊戲，老師從0 ～ 5調整學生們的音量，然後隨意說出數字，讓學生聽到口令即時調整自己的音量。最後，讓孩子們用各自的速度朗讀繪本，朗讀的過程中，再玩一次「調音」遊戲，老師說出音量的數字，學生立刻調整音量，最後將朗讀音量停在1，告訴孩子這就是閱讀時的音量。這樣一來，閱讀時若出現聲音過大干擾到其他人，老師只要說：「音量要調到1喔！」就可以立刻獲得音量調降的效果。

給大人的備忘錄：

孩子閱讀時讀出聲音，我們可以藉此觀察朗讀的流暢度，從孩子對字詞的正確朗讀比率來了解其對文本之閱讀理解程度。若是朗讀流暢度提升，閱讀的速度快了，也有助於孩子進入默讀階段。

延伸閱讀

【小典藏｜愛閱讀】《閱讀起步走》：原來世界上還有這種書啊！

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本文摘錄自《閱讀起步走！超前培養孩子的資優閱讀力：看圖說故事、對話接龍、用圖片找線索，有效提升閱讀素養的關鍵歷程》

小壁虎老師的閱讀素養教室，開課囉！
4大閱讀歷程ⅹ20項閱讀練習ⅹ15篇實際閱讀演練

因應108年課綱調整，各個學校大幅修改過往學科能力的教學方式，
轉以跨領域知識結合學習能力的「核心素養」為主，
因此，學校老師、學生家長都在努力為孩子培養良好的習慣，
並使用各種學習單加強孩子閱讀理解能力，廣泛推廣閱讀活動。

但「閱讀素養」是只要讓孩子多讀書就可以的嗎？
不斷的推薦各種優良讀物，讓孩子書寫讀書心得的各式學習單，
就能讓孩子真正學會閱讀並融會貫通嗎？

讓孩子喜歡閱讀、習慣閱讀，才能真正有效的培養閱讀素養

從事教職20年的小壁虎老師認為，閱讀不應該是令人卻步的苦差事，
想讓孩子喜歡閱讀、習慣閱讀，我們需要讓閱讀本身就是件快樂的事，
如果為了教學而使閱讀成為負擔，反而容易讓孩子對閱讀有隔閡。

因此小壁虎老師研發了許多有趣的閱讀活動，
希望能引導孩子逐步接觸閱讀，並潛移默化地融入學習活動，
讓孩子體會到閱讀樂趣的同時也學到閱讀的方法。

看圖說故事

識字量不多的幼童在閱讀時的視線幾乎都被圖畫吸引，
圖片上有好多線索可以讓他們自己編織故事，
利用圖片的特性引導孩子看圖說故事，享受親子共讀的時光。
讓孩子透過圖片線索推敲故事情節，一步步引導出故事的趣味，
使剛開始接觸書籍的孩子逐步愛上閱讀。

閱讀打卡

孩子在第一次閱讀長篇故事時，經常會發生字數多或閱讀速度慢而放棄，
因此在活動開始時可以先邀請孩子們說說閱讀的情況，
讓孩子了解每個人都有自己的閱讀速度和時間安排。
希望孩子按照自己的時間決定閱讀的速度，
並且練習寫出心中真正的想法，而不是「師長期望」的閱讀心得。

閱讀寫作

寫作對孩子來說總是困難，「寫不出來」的背後有很多原因，
最大的問題是不知如何下筆，也不知道如何組織架構，
一般學校的寫作教學，大都是由老師講解篇章結構讓孩子進行內容撰寫，
但這些學習寫作的方式卻多數忽略了資料蒐集的步驟。
蒐集並閱讀多篇同類型的文章，分析結構、內容，
就可以幫助我們找出該文章寫作的結構與內容組織。

本書特色

以108年課綱為主軸，提出「核心素養」的閱讀培養概念與方法
4大閱讀歷程ⅹ20項閱讀練習ⅹ15篇實際閱讀演練