【專欄│童書料理研究室】「親愛的，我被困在橋上了。」──從文字作者的角度談原創童書的失落拼圖 (二)

上一回（【專欄│童書料理研究室】「親愛的，我被困在橋上了。」──從文字作者的角度談原創童書的失落拼圖 (一)）我們談到了橋樑書來自於圖畫書的系譜，並且被加以規格化，成為兒童培養識讀能力的輔助讀本。這次，我們從國外童書研究者的理論觀點移回國內。

洪文瓊在《台灣圖畫書發展史》認為：台灣翻譯的圖畫書，在封底頁常標示有閱讀年齡和閱讀方法，最常見的是3-5歲由父母講給小朋友聽，6-8歲則由小朋友自己閱讀，因此他認為孩子的年齡層越低，共讀者特性越值得重視。

洪文瓊並提書，圖畫書文字有供大人唸的用意，那就涉及文詞表達的問題，則圖畫書的文本，「口語化、文句簡潔是很重要的形式要件，成語、專門術語、複雜句都不適宜」。也即圖畫書的讀者年齡考量，會「限制」到文本創作的考量。(頁7)

從學者對出版者觀念的歸納，對應我個人的經驗，發現幾個原創圖畫書產製過程的預設定位：

1. 台灣將圖畫書定位為低幼齡(0-8歲) 以圖像語言為主的讀物。
2. 圖畫書因為經常需要對幼兒朗讀，所以口語化、文句簡潔是很重要的形式要件，因此的確在成語、專門術語、複雜句上會有要求。

那國內對橋樑書的定義又是如何呢？

范郁玟的論文《橋樑書的現象觀察─以【閱讀123】童書系列為例》清楚爬梳了許多不少國內研究者、出版者與創作者對橋樑書的看法，因篇幅有限，我不再贅述。

最值得注意的一點，就是國內觀點特別強調橋樑書用來作為「從字數少的圖畫書的圖像閱讀與過渡到文字閱讀的橋樑作用」。這個觀點原來是沒有錯的，但其中更進一步包含了「圖畫書是屬於低幼齡的讀物，文字必定比橋梁書簡單」，還有「橋樑書就是圖畫書閱讀之後的主要/最佳讀物」，這兩個基本假設。我想這或許是國內出版和學術環境演化而來的在地化結果。

先說結論：這樣的觀點容易導致對圖畫書的文字表現方式進行壓縮，同時壓縮了文字讀本原本擁有的多樣形式，造成兩方面的「失落」：

1. 圖畫書方面：缺乏文字量較多的圖畫書（或者稱為圖畫故事書）。以及圖畫書文字更多的表達可能性。
2. 文字書方面：缺乏橋樑書以外，文字表現和格式為豐富的文字文學讀本。（將其他文學讀本甚至知識性讀本也化約歸納到橋梁書的格式中）

在進一步討論這兩種「失落」前，我想先進一步比較國內外的觀念差異。

【國內外對圖畫書與橋梁書用字難度觀點差異】

國內學者和出版者普遍認為圖畫書的「用字難度和字數必定低於橋樑書」，和前一回美國學者對圖畫書與橋梁書的看法不同（圖畫書的用字難度不必刻意簡化、橋梁書的文字上的難度低於圖畫書） ，解釋了何以翻譯進口的外來的圖畫書中，無論字數上、用字難度上以及主題上，從文字的簡單到複雜，意義的輕淺到富於深度（須注意四者並沒有直接的附屬對應關係），都十分多樣豐富，與書上對應的識讀年齡未必有精確的對應，也形成了理論和出版實際上的相互矛盾。

而除了美國學界的觀點，我們還可以參考美國圖畫書專業文字作者的觀點。

在安‧惠福特‧保羅針對二到八歲讀者創作圖畫書文字的教科書《暢銷作家的21堂繪本寫作課》中特別點出「沒必要用寶寶語」：

如果想吸引成人讀者，就不應該覺得非得用簡單幼稚的語彙不可。(頁29)

這一點我想應該無論是創作者或者編輯都早有意識。然而，即使知道不必要刻意使用寶寶語，那麼到底語言難度的界線在哪裡？我們需要依賴科學上的發展進程來使用語言嗎?真的有明確的標準嗎？

先不管有沒有明確標準，安‧惠福特‧保羅的看法是：

 ……不要受限於適用年齡的語彙清單。身為寫作者，你的工作有一部分就是要把語言的樂趣介紹給孩子。(頁30)

這一句話多麼重要！身為文字創作者，把語言的樂趣介紹給孩子，是天職！

安‧惠福特‧保羅又說：

……如果在妳的故事的脈絡裡，字詞的意義明朗清晰，讀起來也不會太拗口，儘管使用有分量跟不常見的字眼吧！(頁30)

在文中她舉了「差別待遇」這樣的語詞，認為只要能夠舉出明確的例子，就能從前後文的語境中「明白差別待遇是什麼意思，也能增加孩子的詞彙」。(頁30)

是啊！我們不是要讓孩子只是在文字能力範圍停留，而是能夠利用已經熟悉的詞彙，當成鷹架，攀向更高的地方，學習更多詞彙，體會更多詞彙的樂趣，而不只是一讀就懂，兩這有別。

既然對低幼齡孩子都不需要用寶寶語，那麼對大一點的孩子更不需要刻意用簡單的語言。然而，這麼一來給年齡更大、字彙量逐漸增加的孩子閱讀讀物，又該擁有什麼樣的彈性和空間呢？

無論是圖畫書或者橋梁書，國內出版者與學者，大多認為因為圖畫書的親子共讀需朗讀的特性，同時減少孩子自讀時遭遇挫折（減少挫敗並增加成就感得到樂趣），所以必須要讓家長好讀好唸，孩子好讀好懂。美國學者和創作者的觀點卻認為，固然要易於朗讀，但也兼顧成人共讀者的喜愛，文字必須不能只限縮在孩子的喜好和品味上，並未對孩子自讀的用字有太多的著墨，存在不小的差異。

而從翻譯進口的圖畫書來看，的確有各種文字長度、難度、專有名詞甚至出現成語的作品。從讀者和消費者的觀點來看，未必會感受到有任何的「失落」，因為光是翻譯作品日如此多樣繁盛，應有盡有。

但站在原創文字作者的位置，就能在參與原創童書產製的過程中，感受來自「圖畫書是屬於低幼齡的讀物，文字必定比橋梁書簡單」，還有「橋樑書就是圖畫書閱讀之後的主要/最佳讀物」這兩個核心假設的要求與規範，與在創作上造成的「失落」現象。

礙於篇幅，下一回，我將從「共讀與自讀」、「主題與意象」等觀點，進一步檢視國內外圖畫書與橋梁書定義，並繼續挖掘更多的「失落拼圖」，尋找更多的「原有的可能性」。

延伸閱讀

【專欄│童書料理研究室】「親愛的，我被困在橋上了。」──從文字作者的角度談原創童書的失落拼圖 (一)