澳門小朋友，準備上學去！
澳門的學校，在每年三月後展開入學考試：即將進入幼稚園小班的幼兒，一個人可以填寫六個志願，然後一家一家前往面試。
大抵在四月，考試結果就會一一放榜。這是大部分澳門兒童人生遇上的第一次「考核」，也是家長檢視／被檢視「成敗」的時刻：有的小孩「考上」多間學校，父母面臨選擇困難症，有的小孩全數落榜，家長幾乎被挫敗感擊潰教養信心。
每年這樣的時刻，我總忍不住做一個「夢想學校」的夢（延伸閱讀：No.16：繪本裡最好玩的學校在這裏），對於美好學校的空間硬體、自然關係、差異度包容、人際互助，甚至兒童的遊戲互動空間…… 在緊繃的教育法規（澳門目前沒有實驗教育的空間）來鬆動、調整教養策略或親子關係的，也只能是家庭本身了。
這次，我想「社群」開始。
跟兒童談「社群」
當我們聊到「社群」，大家往往會聯想到「社群媒體」，有時候甚至慵懶地用用「社群」這兩個字，來直接取代它。今天我們不聊「社群媒體」這一個「工具」，而到底什麼是「社群」呢？
打開葡萄牙兒童雜誌Dois Pontos在2020年的專刊主題——社群（A Comunidade），雜誌用了非常簡明的方式來談這件事。首先，雜誌跟孩子們說明社群的概念，它包括了兩種含義：
一種是「生態社群」，另一種是「社會社群」。
書頁圖畫，是一座小森林，裡頭有各種動植物：大象、菌菇、水草，甚至是小小的細菌！「但當我們講到社群時，指的幾乎是『社會社群』——一群有著共同認同的人。這可能更像是一個『朋友圈』，但在一個社群中，人們彼此之間不全都相識。然後，大家會分享相同的價值觀，並共同努力保障大家的福祉。」
想給孩子「最好的」，是每個父母都希望給他的贈與，在學校生活有所得益，得到好成績、學習某個語言技能、得到特別的學術支持……這些思考都毋庸置疑，孩子如何參與社群，和大家「共同努力」，卻不一定在考量之中。
以「社群」的概念，參與兒童成長的事務，就像是營造一個健康的生態系環境，它比從上到下的權力去「執行儀式」來建立出的集體秩序更為健康。在學校裡，我們需要更多的是對話的空間、情感安放的關係。
「社群」和集體秩序不同的是，它不是一個封閉的狀態，一個人可以有多種社群身份。
「一個人可以對許多不同的事物產生認同。例如，你可以同時認為自己是葡萄牙社群的一部分、歐洲社群的一部分，甚至是人類社群的一部分。」
但他也關係個人的故事養成，我們所在的教育、職業、興趣等等。
「參與，家長在社群裡的角色」
上面是畫中葡萄牙7年級葡語課本（課本書名《鑰匙》Chave），在詩歌教學的部分，讀一首講自由的詩，並讓學生上網去看一部動畫短片Alike，並讓他們分享詩和動畫的世界觀怎麼流動。
動畫裡的父親，讓孩子背著重重的書包去上學，而孩子總被路上的小提琴樂手吸引，他是否要走上父親認為的成功之路？
我可以做到的事情，就是盡可能與孩子同步，參與，而非主導，畢竟我們的想像力有限。而孩子們以為有趣的，多半是可以開啟社群空間的事情：跟小孩在他生活的社區散步、在他們能找到的社區空地遊戲、在菜市場找到最好吃的麵，也或者是認識社區小狗的來歷——從「等待一隻流浪狗」到參訪流浪動物庇護所。在這過程中，就有可能陪他找到同行的人。
社群還有一個很強的功能，就是提供心理互助的支援，社群可以幫助我們學習如何去愛。我們最常見的是，當家庭與教育系統裡任何一個孩子受到了創傷，他所屬的社群都能認識、共感與支援，這個部分，作為融合生家長，我想這也是對特殊教育需求兒童尤其重要的事情。
延伸閱讀
川井深一( 52篇 )林香君（川井深一、大香）。出生高雄。2015年開始，於澳門望德堂區經營井井三一繪本書屋。現嘗試與孩子在街市、村落、社區、海洋或山林進行教學現場實踐。「從澳門開始的繪本寶物聚」專欄是因為井井三一是澳門的繪本書店，想知道這個城市的文化聯繫是什麼，所以店主川井深一做了在地和海外（葡萄牙、台灣或其他）有書的見學，在此記錄與分享。