【小典藏│新鮮事】當代藝術帶進校園和生活──新北市立美術館藝術STEAM教案開發計畫

109 年度美術館擴大合作校數，以新北市地域特色為主軸，和藝術家合作開發 15 案以藝術為核心的 STEAM 課程。本次開發的 15 件藝術 STEAM 教案以藝術為主軸、系統性地串連幼兒園、國小、國中和高中等不同教育階段，結合多元跨域、設計思考、動手操作與解決問題等涵養，完成以藝術為核心的跨域課程。

新北市就像個銀河星系，遠看是一團朦朧朧的整體，但仔細觀察會發現在這個星系中，有各種獨立的、不同個性的小星球——
茶樹星球、黃金星球、黏土星球、煤礦星球、地瓜星球、怪石星球 ……
旅人們被充滿生命力與可能性的新北銀河吸引，紛紛來此創造屬於自己的星系。其中，在第 239 號行星上，有座美術館正要誕生 ……

新北市立美術館於籌備期間，透過積極行動面對社會，持續推動藝術教育計畫。108 年度以「看得見看不見的美術課」為題，邀請藝術家從自身創作經驗與新北特質出發，開發 9 案適合國小學生學習之課程；另一方面，結合新北市國教輔導團，連結教育專業及新課綱，與藝術家共備課程，並實際於國小視覺藝術課實施。

109 年度美術館擴大合作校數，以新北市地域特色為主軸，和藝術家合作開發 15 案以藝術為核心的 STEAM 課程。本次開發的 15 件藝術 STEAM 教案有別於現行多以科技為主、藝術僅作為美化之用的課程設計，而是以藝術為主軸、系統性地串連幼兒園、國小、國中和高中等不同教育階段，結合多元跨域、設計思考、動手操作與解決問題等涵養，完成以藝術為核心的跨域課程。

藝術家和教師就如同領航員，帶領學生們在新北市這個大星系中，以不同的視角和方法探索環境，最後帶回屬於他們的成果作品。美術館期待透過此計畫，將當代藝術帶進校園和生活，建立美術館、藝術家講師和教師間的藝術教育社群，更期待邀請民眾一同構思當代藝術教育的更多可能。

幼兒組中山附幼│「進入彩虹樂園」

透過傳說故事、色彩遊戲、科學家牛頓的故事，層層遞進向孩子介紹彩虹的不同面向，提供一個用身體各感官體驗彩虹的互動空間。透過製作藝術家特製的「彩虹發射器」，讓孩子開始對彩虹的生成產生一些敏銳度，並能連結到生活中玻璃杯、灑水器出現彩虹等類似的經驗。

本次課程希望透過彩虹這個題目，帶給孩子對於生活更多元的想像與情感體驗。為了搭配中小班幼兒的發展階段，課程主要以身體遊戲的方式進行，透過故事、戲劇與實驗探索，為孩子提供彩虹裡各個顏色的訊息。

國小組大觀國小│「一座島嶼的想像」

希望讓孩子察覺自身與空間的關係，並且能在課程結束後，開始觀察自己對於周遭空間的感受。為了讓學生帶有意識的認識空間，藝術家為學生提出了一個想像計畫：如果你可以自由形塑一座小島，會怎麼做呢？島嶼上會有什麼呢？當我們建造島嶼上的每一物時，除了美觀之外，更重要的是能否讓自己舒適地使用。因此，學生必須從自身出發，以自己的身體為比例尺的單位，設計出專屬於自己的島嶼。

藝術家於本次課程選用「花泥」作為建構島嶼的基礎建材。花泥是一種很敏感的材料，十分容易留下接觸的痕跡。其塑形與搭建的過程，與建築的「加法」、「減法」的觀念亦十分相似，操作起來又比其他的建構材料更輕鬆容易，非常適合讓小學生體驗建築建造的過程。

此外，為了讓學生理解「沒有人是一座孤島」，藝術家設計了齒輪作為每座島嶼的底盤，讓學生在島嶼完成之後，能夠透過組合齒輪與同學的島相互連結，並且彼此牽引。藝術家期待透過這樣的設計傳達雖然我們每個人都是獨立的個體，但社會中依然緊密相連。

高中組板橋高中│「生物藝術：地味採集計畫」

這個課程希望透過藝術家《地味》作品的裝置，引導學生思考人類與自然環境的關係，並試著運用菌體復原都市土壤的生命力。

生物藝術與生態藝術的領域，是學生生活中較少接觸到的面向，但其討論的議題其實與我們的生活密切相關。板橋的生活景觀已高度都市化，對於很多學生來說，土壤已經遠離平常的生活需。藝術家希望透過菌液裝置的研究，讓學生對土壤更加熟悉，進而思考環境與人的關係。

關於《地味》裝置的不同應用，老師可視課程的安排與學校資源調整《地味》裝置的做法，若時間足夠，也可讓學生自行設計。在第一層的糧食與第二層作物的選擇上，也可以因應課程長短選擇不同生長速度的植物。甚至可以簡單帶入植栽的微課程，例如使用柑橘類、火龍果、奇異果的種子，讓孩子在觀察時更能感受作物成長之美。

為了讓學生對於「地味」有更廣泛的思考與探討，學生在課程最後要將蒐集到的菌液包裝設計成一瓶「地味香水」，並將菌種培養過程的觀察和心得轉化為瓶身圖像設計和香水介紹文案，透過這個過程，學生將思考以視覺表現和文字書寫呈現土壤研究成果的方法與實踐。在設計瓶身、試香紙的造型剪裁，以及風格佈置的過程中，也可以看到同學們的各種巧思與可能性！