【小典藏│愛閱讀】思考自己的思考，從故事發現想理解的問題《為什麼要「合作」?》

很開心有這個機會推薦台灣自己發展出來的兒童哲學讀本，這也是少見的書，用以鼓勵兒童進行「思考自己的思考」的好書。

台灣推動教育改革時，常常忘了兒童與教師也需要思辨課程的協助，發展良好的思考習慣。畢竟生活中常發生的問題，並不在於發生的事情本身，而是在於我們沒有把事情說清楚講明白，教育環境也從過去聽話的時代，進入對話的世代。

本冊分成五個章節，章節末附「思考的孩子想一想」單元，是本書的特色之一。

透過列舉的開放性提問，可幫助孩子覺知並重新認識自己，了解他人，練習與他人溝通、討論，為自己的發言負責，進而培養獨立思考及思辨能力。

年度運動會即將來臨，林明利承諾且自信滿滿的說：「我喜歡跑步，而且我也跑得很快，不想輸給別人。總有一天，我要成為全世界最厲害的飛毛腿！」擁有運動家人格特質的明利，不巧摔傷了膝關節，還扭傷了腳，只能在一旁著急的看大家練習，受到同學芭蒂和筱瑩深切的關心。

利用這個情節，引導孩子如何用健康的態度去面對比賽的輸贏，慢慢累積以應對未來人生中的各種考驗。也把練習列為勝負的關鍵，練習可以成為卓越的人才。

我們需要的是一位懂得自我懷疑，也願意陪伴兒童一起探究奇妙世界的好老師，本書就有這樣的功能，從兒童的生活經驗出發，在特定脈絡下，共同思考比較有深度與探究意義的問題。單獨的將思考作為研究對象，這通常是大學裡的認知科學中所做的事。

對於思考的學習，需要在一定的情境中，尤其是孩子熟悉的場域，讓思考在這之中出現，並提出值得去想的問題，讓他們敏感且能察覺出其中的重點。這些富有思考趣味的情境，帶有文學氣息，提供了很好的範例，加上多數兒童對故事的喜愛，在這些故事裡，發現自己想要理解的問題，促使自己成為學習的主動者。

這樣的教材設計與國小的課本不同，學校的教材多是希望學生能夠記住這些知識，不論是國語、自然、社會等考試的歷程，也測驗這些知識是否牢記於心，至於會不會用，那就是學生個人的事了。因此，我們會說，有些人是知識的巨人卻是生活的侏儒。

最後，本書沒有需要背誦的知識，有的是良好思考的範例，從範例中學習，期待台灣的兒童與教養者一起共讀，日後都能具有良好提問與思考的能力。

文｜盧本文，台灣兒童閱讀學會理事長（本文摘自《為什麼要「合作」?》一書導讀）

【建立孩子哲學思考的第一套橋梁書】

《原來大家都不一樣》
《喜歡就可以帶回家嗎？》
《為什麼要「合作」?》
《為什麼要感謝別人》

思考的孩子，起點從這裡開始！培育核心素養：「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」大人也覺得困惑的問題，哲思讓你與孩子找到最佳解答！

朱芭蒂問：「大家都不一樣，那怎麼做才會公平呢」

陳立達非常喜歡蝸牛，不僅主動保護學校的蝸牛，還收藏了一個對他來說很珍貴的蝸牛殼。陳立達：「學校的蝸牛屬於誰的？我可以帶回家嗎？」

林明利是飛毛腿，運動會的前幾天卻不小心跌倒受傷了，對他來說，跑步是很重要的事。
林明利：「要選擇放棄或是逞強硬上？還是有更好的方法呢？」

大家都想在團體競賽中拿下好成績，但突如其來的狀況措手不及，沒有充足的練習就要上場。郝思純：「我們都沒練習過，還有機會贏嗎？」
陳立達：「要怎麼做，才可以獲勝？」

五位小朋友透過思考、推敲、討論、溝通，最後終於找到大家都滿意的解決方式。