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【小典藏|愛閱讀】《親子繪本共讀小法寶》拼貼記憶:在我們為孩子們保留記憶時,第一個要面對的,是他們的遺忘。

【小典藏|愛閱讀】《親子繪本共讀小法寶》拼貼記憶:在我們為孩子們保留記憶時,第一個要面對的,是他們的遺忘。

我們之所以站在比較高的視野,是因為能在孩子需要的時候為孩子解答,而不是替孩子做決定。況且在孩子的世界裡,就算是每一段記憶都是一個畫面,就連我們大人也是啊!我們有什麼權力,只為自己保留「看圖」時的樂趣,卻規定小小的孩子得接觸他們還沒來得及認識的文字呢?

對孩子來說,生活就像是一張沒有邊際的畫紙,他們日常發生的每一件事,都是在為畫紙塗上顏色。他們陶醉在裡頭,並以自己的方式表現,就看我們是不是有能力為孩子收藏這些無法重複呈現的畫作,為他們留下不一樣的「曾經」。

在教室裡,為了能更快了解孩子,我會問問孩子是不是有其他的兄弟姊妹。本來這只是一個很平常的問題,卻因為孩子意料不到的回答,而讓問題變得有趣了。

示意圖,非書籍內頁(圖/pexels)

有個孩子說家裡有兩個妹妹,我問他:「是雙胞胎嗎?」

小小孩對雙胞胎這個名詞感到陌生,我換個問法再問一次:「是一下子就有兩個妹妹叫你哥哥嗎?」

孩子搖搖頭說:「老師,不是耶,我的妹妹一個已經會叫我哥哥了,一個還不會叫我,她們是媽媽分開生的。」

那時對腦海中跳出的關鍵字「分開生的」感到十分有趣,就用孩子的話回答,讓自己跟孩子靠得更近:「我有兩個弟弟,他們也是我媽媽分開生的喔!」

可惜,「分開生」這個詞,對孩子來說,不是重要字,不需要粗體加黑,因為他們的認知裡,大部分的孩子本來就是媽媽分開生的啊,所以他只是一臉奇怪地望著對他傻笑的我。

當我努力想要接近他時,這個孩子長大了,知道的事比以前還要多,多到像細菌一樣,一步步地吞食掉原先可愛的想法。現在的他,是個縮小版的大人,開始沒辦法理解什麼叫「分開生」了。

示意圖,非書籍內頁(圖/pexels)

在我們為孩子們保留記憶時,第一個要面對的,是他們的遺忘。

家裡有好幾個小小孩,非常愛玩,就算被罵還是努力地尋找玩伴。孩子們的遊戲過程,猶如在進行一場不斷脫離常軌的創作。有一次,我的侄兒庭軒把一隻腳穿過木椅扶手下的間距,懸掛在外,腳下剛好是垃圾桶,孩子的腿短,在垃圾桶裡晃啊晃,被經過的阿公、阿嬤唸了再唸,還是一點也不受影響,轉過頭來拉著我說:「姑姑妳看,我的腳被丟掉了。」

聽聽,「腳被丟掉了」是不是很像圖文筆記書裡會出現的句子呢?而且畫面鮮明,充滿了無限的想像在裡頭呢!原來,最會畫「筆記書」的就是這些用「話」在畫畫的孩子們。

還有一次,庭軒坐在電腦椅上,墊著小腳不停地轉動著椅子。我問他:「你在玩旋轉木馬嗎?」

庭軒故意把講話聲音拉長:「不─是 ─姑姑 ─我─快─被─風─吹─走─了。這─是─大─颱─風─。」

天哪!我不知道該如何形容我有多愛他。愛孩子,是靠近孩子的首要條件。因為愛而靠近,才能享受在撿拾孩子的記憶裡面,發現他們用「話」畫出來的自己。

想想,除了保有童心的孩子之外,還有誰能畫出「腳被丟掉」和「被颱風吹走」的趣味呢?

但是,我們常常會因為愛孩子,替孩子做出許多也許「並不是非常適合」的決定。有一次,我讓孩子帶自己喜歡的書和同學一起共讀,其中有一位即將上小學一年級的孩子,竟然帶了一本作文範本來,我的眼睛直盯著那本書瞧,希望能看出這麼小的孩子,為什麼會喜歡這些書的原因。

示意圖,非書籍內頁(圖/pexels)

沒想到,喜歡的原因是:「我媽媽買的書都很多字,這一本書裡面的圖比較多,我比較喜歡。」

「那你有看過裡面的字嗎?」我問。

「媽媽叫我練習拼音的時候,我會唸給她聽,如果媽媽不在,我看圖就知道了啊!而且我可以講很多跟書裡不一樣的故事喔!」

下課時剛好遇見媽媽,我一邊肯定媽媽對孩子的用心,一邊也請媽媽帶孩子去挑一本「屬於孩子自己喜歡的書」,讓孩子用自己挑的書說自己的故事。

媽媽不太能認同:「老師,可是他都是挑繪本耶!」

因為那才是孩子的世界啊!我們之所以站在比較高的視野,是因為能在孩子需要的時候為孩子解答,而不是替孩子做決定。況且在孩子的世界裡,就算是每一段記憶都是一個畫面,就連我們大人也是啊!我們有什麼權力,只為自己保留「看圖」時的樂趣,卻規定小小的孩子得接觸他們還沒來得及認識的文字呢?

既然如此,何不讓孩子自己決定呢?

當我們能夠放下那種「自詡為領導者」的思維、放下為孩子做各種決定的掌控權後,就能退居在孩子身旁,以一個客觀旁觀者的角度去觀察孩子,看見孩子原始的樣貌,如此,我們才能真正地了解孩子。

示意圖,非書籍內頁(圖/pexels)

有一個孩子在空白的長方形紙上畫下彎彎的眼睛,再畫上橢圓的嘴巴,放到自己面前在我身邊跑來跑去說:「吐司麵包人在說話。」

真的好可愛。

再次見面時,他又拿了另一張紙,在紙上先畫上一個四邊形,然後問他:「吐司麵包人今天怎麼了啊?有沒有跟你一起來呢?」孩子開心地繼續完成他的吐司麵包人「續集」。

可是,孩子的身體裡就像地球的核心,有源源不絕的能量在釋放,而且沒辦法預料是要地震還是噴火山,無時無刻都會有跳脫固定框架的無限創意跑出來。有時候,孩子不會每次都讓吐司麵包人出場,他會拿著紅色蠟筆將紙塗滿:「我畫完了。」

示意圖,非書籍內頁(圖/pexels)

我像是在猜謎一樣沉浸在孩子的畫裡:「這我知道,是火災。」

孩子滿意地點點頭後,我繼續問:「可是,是在燒什麼?怎麼都看不到裡面?」

「這是大火災耶!火很大、很亮,而且很熱,當然會看不到裡面在燒什麼啊!」在畫紙的一半加上藍色蠟筆,在紅色和藍色交疊之間,以咖啡色畫上疑似房子的形象:「要被消防車沖水以後,才會看得出來裡面是什麼。」

將這些有趣又有意思地「隨手畫」收集起來,裝訂成一本孩子專屬的繪本。這本書裡只有圖、沒有文字,然後,靜下心聽孩子們說故事。剛開始時,孩子的故事會很短,可能只有主角的名字,幾個動作、幾句對話而已;只要鼓勵孩子,陪著孩子在圖畫中找到更多線索,故事的細節就會愈來愈多,內容也愈來愈豐富,更何況,這本故事書可是他自己的書呢!孩子在圖畫中知道的一定比大人還多。

示意圖,非書籍內頁(圖/pexels)

每次翻閱,孩子都能講出不一樣的故事,針對不同的故事,孩子可以訂出千萬個不同的題目。看著孩子沉浸在「當大人說故事」的角色扮演裡,他們的想法也讓我們沉醉其中。

孩子們很有趣,喜歡探討以前的自己。他們會看著自己剛出生時的照片,努力反駁自己才沒有這麼醜,還會從「看似不像自己」的照片中,找到一些蛛絲馬跡,來確定那就是自己;他們會看著我們替他們拍攝的紀錄光碟,看到還被大人抱在手裡的自己,不好意思地臉紅:「哎呀,那時我還小嘛,現在我長大了啊!」;等到哪一天他們身體裡的「創意獸」逐漸消失時,他們可能會找出各種理由,來澄清那些「亂畫」的圖絕對不是他們畫的,然後用眼角偷偷地一瞄再瞄,既不想承認,卻又覺得那份回憶格外熟悉。

只要我們能將它整理好,讓孩子習慣翻閱自己的記憶,他們會慢慢喜歡這些屬於自己的生命痕跡,為自己拼出一個充滿熱鬧、歡笑的人生故事。

本文經授權摘錄自親子繪本共讀小法寶:一起畫圖、說故事、玩遊戲,讓孩子愛上閱讀

和孩子讀繪本,他愛上了翻書的樂趣陪孩子玩遊戲,他開始懂得找出邏輯與孩子一起畫畫,他學會了觀察世界一本「最有創意、最具人性」的共讀法寶集揭密好玩又實用的繪本共讀技巧,在歡笑聲中,見證孩子的創意力,讓孩子愛上閱讀! 

親子共讀繪本,不僅能促進孩子認知發展、拉近親子關係,還能透過圖畫與文字的結合,讓孩子體驗閱讀的樂趣,進而培養閱讀與寫作的愛好。

▍不再只是說故事而已!原來繪本共讀可以這樣玩!

提到繪本共讀,許多家長可能會問:「只要照著繪本文字唸給孩子聽就可以了嗎?」「共讀從幾歲開始?孩子聽不懂怎麼辦?」「共讀時孩子總是不專心,我該怎麼讓孩子投入?」

「黃秋芳創作坊」資深作文老師梁書瑋,將她多年與孩子共讀繪本的經驗,寫成一篇篇暖心的故事,記錄在《親子繪本共讀小法寶》裡。童心未泯的書瑋老師,在書中分享她多元又創意的共讀心法,讓繪本共讀不再只是「單純說故事」而已,而是充滿驚喜、笑聲的遊戲盛宴不僅解答你對「繪本到底該怎麼共讀?」的疑問,生動、趣味的經驗分享,還能帶給所有家長、教師與孩子同樂的互動靈感! 

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