【小典藏｜愛閱讀】《親子繪本共讀小法寶》拼貼記憶：在我們為孩子們保留記憶時，第一個要面對的，是他們的遺忘。

對孩子來說，生活就像是一張沒有邊際的畫紙，他們日常發生的每一件事，都是在為畫紙塗上顏色。他們陶醉在裡頭，並以自己的方式表現，就看我們是不是有能力為孩子收藏這些無法重複呈現的畫作，為他們留下不一樣的「曾經」。

在教室裡，為了能更快了解孩子，我會問問孩子是不是有其他的兄弟姊妹。本來這只是一個很平常的問題，卻因為孩子意料不到的回答，而讓問題變得有趣了。

有個孩子說家裡有兩個妹妹，我問他：「是雙胞胎嗎？」

小小孩對雙胞胎這個名詞感到陌生，我換個問法再問一次：「是一下子就有兩個妹妹叫你哥哥嗎？」

孩子搖搖頭說：「老師，不是耶，我的妹妹一個已經會叫我哥哥了，一個還不會叫我，她們是媽媽分開生的。」

那時對腦海中跳出的關鍵字「分開生的」感到十分有趣，就用孩子的話回答，讓自己跟孩子靠得更近：「我有兩個弟弟，他們也是我媽媽分開生的喔！」

可惜，「分開生」這個詞，對孩子來說，不是重要字，不需要粗體加黑，因為他們的認知裡，大部分的孩子本來就是媽媽分開生的啊，所以他只是一臉奇怪地望著對他傻笑的我。

當我努力想要接近他時，這個孩子長大了，知道的事比以前還要多，多到像細菌一樣，一步步地吞食掉原先可愛的想法。現在的他，是個縮小版的大人，開始沒辦法理解什麼叫「分開生」了。

在我們為孩子們保留記憶時，第一個要面對的，是他們的遺忘。

家裡有好幾個小小孩，非常愛玩，就算被罵還是努力地尋找玩伴。孩子們的遊戲過程，猶如在進行一場不斷脫離常軌的創作。有一次，我的侄兒庭軒把一隻腳穿過木椅扶手下的間距，懸掛在外，腳下剛好是垃圾桶，孩子的腿短，在垃圾桶裡晃啊晃，被經過的阿公、阿嬤唸了再唸，還是一點也不受影響，轉過頭來拉著我說：「姑姑妳看，我的腳被丟掉了。」

聽聽，「腳被丟掉了」是不是很像圖文筆記書裡會出現的句子呢？而且畫面鮮明，充滿了無限的想像在裡頭呢！原來，最會畫「筆記書」的就是這些用「話」在畫畫的孩子們。

還有一次，庭軒坐在電腦椅上，墊著小腳不停地轉動著椅子。我問他：「你在玩旋轉木馬嗎？」

庭軒故意把講話聲音拉長：「不─是 ─姑姑 ─我─快─被─風─吹─走─了。這─是─大─颱─風─。」

天哪！我不知道該如何形容我有多愛他。愛孩子，是靠近孩子的首要條件。因為愛而靠近，才能享受在撿拾孩子的記憶裡面，發現他們用「話」畫出來的自己。

想想，除了保有童心的孩子之外，還有誰能畫出「腳被丟掉」和「被颱風吹走」的趣味呢？

但是，我們常常會因為愛孩子，替孩子做出許多也許「並不是非常適合」的決定。有一次，我讓孩子帶自己喜歡的書和同學一起共讀，其中有一位即將上小學一年級的孩子，竟然帶了一本作文範本來，我的眼睛直盯著那本書瞧，希望能看出這麼小的孩子，為什麼會喜歡這些書的原因。

沒想到，喜歡的原因是：「我媽媽買的書都很多字，這一本書裡面的圖比較多，我比較喜歡。」

「那你有看過裡面的字嗎？」我問。

「媽媽叫我練習拼音的時候，我會唸給她聽，如果媽媽不在，我看圖就知道了啊！而且我可以講很多跟書裡不一樣的故事喔！」

下課時剛好遇見媽媽，我一邊肯定媽媽對孩子的用心，一邊也請媽媽帶孩子去挑一本「屬於孩子自己喜歡的書」，讓孩子用自己挑的書說自己的故事。

媽媽不太能認同：「老師，可是他都是挑繪本耶！」

因為那才是孩子的世界啊！我們之所以站在比較高的視野，是因為能在孩子需要的時候為孩子解答，而不是替孩子做決定。況且在孩子的世界裡，就算是每一段記憶都是一個畫面，就連我們大人也是啊！我們有什麼權力，只為自己保留「看圖」時的樂趣，卻規定小小的孩子得接觸他們還沒來得及認識的文字呢？

既然如此，何不讓孩子自己決定呢？

當我們能夠放下那種「自詡為領導者」的思維、放下為孩子做各種決定的掌控權後，就能退居在孩子身旁，以一個客觀旁觀者的角度去觀察孩子，看見孩子原始的樣貌，如此，我們才能真正地了解孩子。

有一個孩子在空白的長方形紙上畫下彎彎的眼睛，再畫上橢圓的嘴巴，放到自己面前在我身邊跑來跑去說：「吐司麵包人在說話。」

真的好可愛。

再次見面時，他又拿了另一張紙，在紙上先畫上一個四邊形，然後問他：「吐司麵包人今天怎麼了啊？有沒有跟你一起來呢？」孩子開心地繼續完成他的吐司麵包人「續集」。

可是，孩子的身體裡就像地球的核心，有源源不絕的能量在釋放，而且沒辦法預料是要地震還是噴火山，無時無刻都會有跳脫固定框架的無限創意跑出來。有時候，孩子不會每次都讓吐司麵包人出場，他會拿著紅色蠟筆將紙塗滿：「我畫完了。」

我像是在猜謎一樣沉浸在孩子的畫裡：「這我知道，是火災。」

孩子滿意地點點頭後，我繼續問：「可是，是在燒什麼？怎麼都看不到裡面？」

「這是大火災耶！火很大、很亮，而且很熱，當然會看不到裡面在燒什麼啊！」在畫紙的一半加上藍色蠟筆，在紅色和藍色交疊之間，以咖啡色畫上疑似房子的形象：「要被消防車沖水以後，才會看得出來裡面是什麼。」

將這些有趣又有意思地「隨手畫」收集起來，裝訂成一本孩子專屬的繪本。這本書裡只有圖、沒有文字，然後，靜下心聽孩子們說故事。剛開始時，孩子的故事會很短，可能只有主角的名字，幾個動作、幾句對話而已；只要鼓勵孩子，陪著孩子在圖畫中找到更多線索，故事的細節就會愈來愈多，內容也愈來愈豐富，更何況，這本故事書可是他自己的書呢！孩子在圖畫中知道的一定比大人還多。

每次翻閱，孩子都能講出不一樣的故事，針對不同的故事，孩子可以訂出千萬個不同的題目。看著孩子沉浸在「當大人說故事」的角色扮演裡，他們的想法也讓我們沉醉其中。

孩子們很有趣，喜歡探討以前的自己。他們會看著自己剛出生時的照片，努力反駁自己才沒有這麼醜，還會從「看似不像自己」的照片中，找到一些蛛絲馬跡，來確定那就是自己；他們會看著我們替他們拍攝的紀錄光碟，看到還被大人抱在手裡的自己，不好意思地臉紅：「哎呀，那時我還小嘛，現在我長大了啊！」；等到哪一天他們身體裡的「創意獸」逐漸消失時，他們可能會找出各種理由，來澄清那些「亂畫」的圖絕對不是他們畫的，然後用眼角偷偷地一瞄再瞄，既不想承認，卻又覺得那份回憶格外熟悉。

只要我們能將它整理好，讓孩子習慣翻閱自己的記憶，他們會慢慢喜歡這些屬於自己的生命痕跡，為自己拼出一個充滿熱鬧、歡笑的人生故事。

本文經授權摘錄自《親子繪本共讀小法寶：一起畫圖、說故事、玩遊戲，讓孩子愛上閱讀》

和孩子讀繪本，他愛上了翻書的樂趣陪孩子玩遊戲，他開始懂得找出邏輯與孩子一起畫畫，他學會了觀察世界一本「最有創意、最具人性」的共讀法寶集揭密好玩又實用的繪本共讀技巧，在歡笑聲中，見證孩子的創意力，讓孩子愛上閱讀！ 

親子共讀繪本，不僅能促進孩子認知發展、拉近親子關係，還能透過圖畫與文字的結合，讓孩子體驗閱讀的樂趣，進而培養閱讀與寫作的愛好。

▍不再只是說故事而已！原來繪本共讀可以這樣玩！

提到繪本共讀，許多家長可能會問：「只要照著繪本文字唸給孩子聽就可以了嗎？」「共讀從幾歲開始？孩子聽不懂怎麼辦？」「共讀時孩子總是不專心，我該怎麼讓孩子投入？」

「黃秋芳創作坊」資深作文老師梁書瑋，將她多年與孩子共讀繪本的經驗，寫成一篇篇暖心的故事，記錄在《親子繪本共讀小法寶》裡。童心未泯的書瑋老師，在書中分享她多元又創意的共讀心法，讓繪本共讀不再只是「單純說故事」而已，而是充滿驚喜、笑聲的遊戲盛宴不僅解答你對「繪本到底該怎麼共讀？」的疑問，生動、趣味的經驗分享，還能帶給所有家長、教師與孩子同樂的互動靈感！