【專欄│芬紛聊天】學校作為學習和生活空間：讓學生共同參與校園環境規劃

學校作為學習與生活空間，而學生是該空間的實際生活與運用者，傾聽學生的聲音，尊重他們的想法，讓他們共同參與空間設計，對學校有更深的認同，這也是此一計畫發揮的重大功用。

Liv就讀的南蒂羅爾國中參與了一項由伊拉斯莫斯（Erasmus+）贊助，為期三年的合作計畫，從2021年到2024年，來自義大利、德國與芬蘭的八所中小學，透過改變教育景觀、教學建築，以及創造學生共同參與的機會，來發展不同的學習文化。

計畫的主題名稱為「學校作為學習和生活空間」，因為學校不只是學習的空間，更重要的是學生生活的空間，學校的空間是可永續經營的資產，可供未來幾代人使用。

有句諺語說：「養育一個孩子，需要一整個村莊的力量」，所以此計畫認為：學校不應該是封閉的場所，而是應該開放校園，匯集社區資源，產生協同效應。學校應成為該地區的中心地點，這不僅涉及校園建築，還涉及學校設計的整體方法，社區空間的整合，以及學生和家長參與空間設計的可能性。

整個計畫包含分析、理論與實踐三部分，先分析三個國家的現狀與需求，再由專家與各國當地工作人員進行跨國工作小組會議，決定工作流程，最後實踐的部分則包含：三國之間的學習流動、工作見習、線上會議、和主題培訓等。成果將建立一個專案網站，分享各國教育景觀、學校空間建築的發展與管理策略。

以下分享Liv的國中在計畫中是如何落實讓學生共同參與。

一、學校建築檢查

邀請學生進行學校建築檢查，然後將各個空間的功能寫在卡片上，學生在參觀時記下他們的觀察與改進想法，接著由學生議會代表匯整所有想法和建議，並與學校管理階層、老師，以及社工人員開會，一起制定優先事項清單，確定「學校建築設計」中的哪些部分可以由學生自己實現。

二、最希望增設的戶外空間

學生議會代表設計問卷，調查全校學生最希望增設的戶外空間是什麼？功能為何？最後結果第一名為「Kiosk小吃亭」，學生們最希望學校可以在下課時間提供熱騰騰的食物。

於是，在社區居民協助下，學校得到了一台已淘汰的舊露營車，在經過學生共同的設計與改裝後，將它放置在校園的木製平台上，管理團隊由七位二年級學生組成，他們將討論除了小吃亭之外，未來還可以成為怎樣的空間，以發揮更多價值。目前這學期開始，每週三下課時間小吃亭已開始販售食物，非常受歡迎。

三、與社區青年文化中心合作

學校社工人員與社區青年文化中心合作，成立青少年俱樂部，提供學生在課後各種休閒、交友及才藝活動，學生加入的會員費只要一年10歐元，便可參與所有俱樂部的活動。像是每週固定的藝術創作、舞蹈課程、噴漆室開放，還有不定期舉辦的課程，或是只是放學後到俱樂部聊天、聽音樂、玩桌遊，提供青少年一個安全的空間進行互動與交流。青少年俱樂部同時也肩負教育功能，例如網路使用、校園霸凌，或性教育等資訊傳達。