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【小典藏|愛閱讀】《從孩子的天性開始》:給孩子的植物學,必須與大地連結

【小典藏|愛閱讀】《從孩子的天性開始》:給孩子的植物學,必須與大地連結

幼兒園的老師不必個別的,向每一位幼兒展示要做什麼。孩子還不想遵循被給定的指示,他們所想要的,就只是複製成年人的工作。因此,幼兒園老師的任務就是調整日常生活中的工作,讓其能適合幼兒的遊戲活動。

今日有一類公認的植物學形式,而隨著這個趨勢,會傾向於要在較低的年級時引入這個主題。這樣的做法是出自於懶惰,在年幼的課程中介紹成年人的植物學,也確實是一件嚇人的事情。我們現在的植物學實際上是什麼內容呢?它乃是根據某些公認的原則來安排、是由植物的系統分類而形成。首先是真菌,然後是藻類、毛茛科等等—單一分科整齊的排列在另一個分科旁邊。但如果科學分支是這樣(本身可能是可以接受的),幾乎就像是在排列不同種類的頭髮,從人體中拔出頭髮,並根據它們成長的位置進行有系統的分類—耳後的、頭上的、腿上的等等。遵循這個方法,你可能會建立出令人印象非常深刻的系統,但卻無法幫助你理解頭髮的真實本質。而因為這似乎太顯眼了,所以人們可能就會很容易忽略,也就是:必須將各種類型的頭髮與實際的人連結。植物世界並沒有獨立存在,因為它是大地的一部分

示意圖,非本書內頁

你也許會認為,從植物學書本中,你了解到金鍊花(Laburnum)。我對其植物分類沒有異議,但是要理解為什麼它的花朵是黃色的,就要在向陽的斜坡上看著它,而且在觀察時還要注意它生長地的各個土壤層。只有這樣,你才能意識到它的黃色與讓它生長的土壤之顏色,有著相互的連結!而在這種情況下,你看著這種植物,就會像你看著從人體中所長出的頭髮。大地和植物(就像孩子已經知道的)是一體的。你不能在較低的年級中教授成人的植物學,也就是說:當你在描述植物時,需要同時談論陽光的照射,以及關於氣候的條件,以及土壤的組成—當然,這得以適合孩子年齡的方式談論。

示意圖,非本書內頁

當我們在展示中來教導植物學—拿著單獨的植物,一株接著一株—便違反了孩子的天性。即使是在展示中,一切都是取決於研究對象之選擇。孩子對活生生與真正真實的東西,會有一種本能的感受。如果你帶來的是死掉的,你就會傷到活在孩子之中的東西,你會擊中孩子對真理與真實的感知。但是在今日,人們很少意識到這些特質的細微差異。想像當代哲學家在思考著「存在」的概念。無論他們選擇水晶還是盛開的花來作為沉思的對象,對他們來說幾乎都沒有差別,它們是相同的。人們都可以將它們放在桌面上,這兩樣東西都是存在的。但這完全不是事實!關於它們的存在,這兩樣東西並不是同質的。三年之後,你可以再次拿起水晶,它是根據自己存在的力量而呈現;但是盛開花根本不只是它呈現的那樣。花在本質上是一種假象。為了賦予花朵存在,就必須描述一整株植物。就其本身而言,開花在物質世界中是抽象的;而水晶則非如此。但是,今日的人們失去了在事物的真實中,區辨出這個差異的感知能力。

示意圖,非本書內頁

然而,孩子仍然保有這種本能的感覺。如果你帶給兒童的東西不是整體的,他們會體會到一種奇怪的感覺,而這會跟隨他們進入到往後的生活中。否則泰戈爾不會將斷腿描述為童年裡極糟的印象。人的腿本身並不代表現實,它與真實無關。當一條腿是整個有機組織的一部分時,就是一條腿。如果它被切斷了,就不再是一條腿了。

這樣的事情必須恢復為有血有肉的狀態,透過從整體到部分的過程,我們理解了真實。假如我們將它獨立出來,並用完全錯誤的方式去對待分開的部分,就很容易發生這樣的事。就低年級的植物學而言,我們必須從以大地為整體出發,並把植物視為大地所長出來的頭髮。


本文摘錄自《從孩子的天性開始

從孩子的天性開始
作者:魯道夫.史代納(Rudolf Steiner)│譯者:徐明佑
出版社:小樹文化

契合孩子天性 ╳ 順應孩子意識發展
從「模仿」到學會「抽象思考」的基礎教育模式
【華德福教育創始人.教育精髓】
\家長、華德福教育工作者.實踐必讀/

  • 華德福資深教師──徐明佑老師,專業翻譯
  • 身、心、靈全方位教育,給予孩子完整、富含靈性的成長之旅
  • 收錄魯道夫‧史代納博士於1923年9篇演講,深刻理解兒童天性&意識發展

「在學校中,除非能夠提供可能實行的務實工作,以及真實且出於人類本質的個別知識,否則再美麗的理論,都是沒有用的。」

──華德福教育創始人 魯道夫.史代納

從出生到換牙,從長恆齒到青春期;
看見孩子的意識,如何從單純的模仿與夢幻的圖像,邁入抽象的世界

面對7歲前的幼兒,我們需要展現生活真正的樣貌──讓他們隨著內在模仿我們的動作,而不是說教與指導。

當孩子換牙之後,每一件事都必須轉為「圖像」──讓植物與孩子的生命連結、讓動物與孩子的情感連結、讓智性的學科變成「故事」,孩子的反應才不會遲鈍而乏味……

即將邁入青春期的孩子,引領他們慢慢進入抽象的學習──他們開始理解因果關係與智性內容,這時候才能帶入抽象的科學。

這是孩子的成長過程,也是最真實的人類本質。然而,如今我們的教育模式,卻一味追求科學知識與智性發展,忽略了孩子的天性與自然意識成長。

華德福教育創始人演講集,
關心孩子成長的家長、教育工作者必讀實踐基礎

本書收錄9篇「華德福教育創始人」魯道夫‧史代納博士1923年對教師的演講紀錄,詳細解釋了兒童從出生開始的身、心、靈發展,從而理解孩子的心智與意識演變,以及如何提供對應的教學模式。這本書不僅是教師的教學基礎,也是家長與成人理解孩子成長發展的根本。

本書特色

  1. 從華德福教育創始人的演講,理解影響孩子一生的「全人教育」。
  不論家長或老師,都必須明白我們正引領著純粹的靈魂進入這個世界。這是多麼大的責任,我們對待孩子的方式、我們提供的教育模式,都影響著孩子一生的健康成長。也因此,透過華德福教育創始人魯道夫‧史代納的教育演講,我們能從「全人」的角度,讓我們看見教育的根本從理解孩子的天性開始。

  2. 家長、教師必備「華德福教學實踐基礎」。
  《從孩子的天性開始》收錄9篇魯道夫‧史代納博士於1923年提供給瑞士教師的講座,當中不僅提供了從身、心、靈觀點洞察孩子天性與意識發展,並且提供如何在教學中融入華德福方式的生動案例,對家長、教師來說,都是將當實用的必讀基礎。

  3. 華德福資深教師翻譯,提供讀者流暢、精確的內容。
  本書由華德福資深教師──徐明佑老師精心翻譯、審閱,以貼近原文的文字加上流暢的句子,從而提供讀者理解華德福教育的管道,不論是家長、教師,甚至是對華德福教育有興趣者,都可以透過本書,獲得華德福教育理念精華。

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