早上八點多,五歲的Onni正在幼兒園享用早餐,他七點多就已經來上學了,在吃早餐前他都忙著在用工具箱裡的紅色螺絲起子,試著轉緊玩具車的輪胎。Onni就讀的幼兒園有200名兒童,共分為五個大班級,大班級內又成數個小組,班級由1~5歲混齡的孩子組成,一個大班級共有三位幼教老師及五位幼保員。
早餐後不久,Onni的小組就準備到戶外活動,前幾天他們到了森林撿拾材料,今天他們要為綠色的小恐龍蓋一個巢穴,孩子們用樹枝搭建恐龍的家,然後幫牠蓋上蕨類葉子當被子。
芬蘭的每間幼兒園都有自己的幼兒教育計畫,目標是和監護人合作促成孩子的成長、發展和學習,而孩子們的每一次玩耍,都是幼兒教育的一部分。
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在與恐龍玩耍時,孩子們可以練習與其他孩子的互動技巧,並學會表達自己的感受,如果允許孩子參與遊戲的規劃,他們就會更加投入在遊戲中,遊戲變得更有意義,孩子們也會更有動力學習,並激發創造性思維。
例如,上週當孩子們自發的開始從院子裡收集美麗的紅葉後,老師便和孩子一起用秋天五顏六色的樹葉製作櫥窗藝術。
老師說,孩子們喜歡在他們自己創造的遊戲中遵守規則,不一定需要由大人主導的遊戲或手工課,自發的遊戲更能促進幼兒學習新技能。
一個上午的戶外活動結束後,他們進入餐廳吃午餐,下午小睡過後,Onni和老師玩了六輪的Uno牌,旁邊兩個女孩正在扮演冰淇淋店的老闆,有些孩子去了運動場,他們在那裡奔跑、跳過障礙物、騎室內的摩托車。接著,老師帶著所有小組孩子進行了一個團體遊戲,孩子笑著、跑著結束了一天的上學日。
在芬蘭,學校和正式學習要到7歲才開始,在此之前,孩子們的首要任務不是閱讀、寫作或算術,而是學習更重要的東西。這些事情包括如何交朋友、溝通、活躍、創造、探索戶外和管理風險。
「在芬蘭,我們覺得孩子必須是孩子,這意味著玩耍-包括盡可能多的在戶外玩耍。」芬蘭教育專家認為,大約75%兒童上幼兒園的主要目標是 「不為兒童的學業做準備,而是確保他們成為快樂和負責任的人」。
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就算上了小學孩子們也應該在學校裡玩,這不僅在社交和身體上很重要,而且在精神上也很重要,他們能更好的集中注意力。遊戲可分為兩種,自由遊戲及教師指導的遊戲,遊戲可以導入生活和學習技能,提高注意力、解決問題的能力和毅力。戶外遊戲尤其受到重視,直到中學,每小時都有15分鐘的戶外休息。
因此,芬蘭提高所有學生的成績和學習能力,以及他們的社會成長、情感發展、健康、幸福和快樂的秘訣,可以歸結為一句話,那就是:「讓孩子們玩耍!」
主題延伸選文
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一家三口為了追求夢想遠赴芬蘭求學,開始北歐生活與教育觀察的紀錄。 七歲的女兒Liv進入芬蘭公立小學,真實體驗傳說中的芬蘭教育;原為台灣小學老師的媽媽,透過對芬蘭教育的觀察,對教育有了更多不一樣的想像。 想更認識我們請到: https://www.facebook.com/GarageeStudioInFinland/