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【專欄│芬紛聊天】數位學習是未來教育的萬靈丹嗎?看看愛沙尼亞的實際面

【專欄│芬紛聊天】數位學習是未來教育的萬靈丹嗎?看看愛沙尼亞的實際面

數位工具在愛沙尼亞的學校中使用得很好,而且最重要的是認知:「重點並不在於使用了多少時間和多少種技術,而在於如何在課堂上做最有效的使用。」

去年底最新的PISA2022成績公布後,歐洲國家的成績普遍下滑嚴重,各國皆掀起改革聲浪,而唯一維持優異表現的歐洲國家就是愛沙尼亞。

愛沙尼亞是有名的數位國家,數位科技相當發達,所以他們對於數位教育是相當重視的,學校也都有智慧教室、電子系統及數位學習材料的使用。

圖片來源: CANVA

根據PISA調查,愛沙尼亞的孩子每週使用3C產品做為娛樂的時間是36.8小時,時數相當高,也高於OECD的平均。但是他們卻減少了「在一般的課堂上數位工具的使用」,這部分的調查愛沙尼亞是偏低的,一天平均是1.6小時。

而PISA研究中在學校使用數位工具與數學成績的相關性,調查恰好顯示每天最多在學校使用一小時數位工具的學生數學成績是最高的,使用時間越長,分數逐漸降低。

PISA2022數學成績與課堂使用時數的關係

其實關於課堂上數位工具的使用,愛沙尼亞也存在不同意見。

愛沙尼亞教育部的教育管理政策部門顧問Maie Kitsing認為,愛沙尼亞課堂的數位工具比起芬蘭或亞洲國家使用太少。

「對於學校是否能將這些學生培養成能夠發展我們數位國家的人,我們仍然保持疑問,但這些技能顯然是現在世界所需要的。」

根據調查,雖然愛沙尼亞的孩子非常擅長使用數位工具,但他們在課堂上使用的目的很簡單,例如寫word文件、文字處理或做powerpoint簡報等。

而由塔爾圖大學教育技術教授Margus Pedaste領導的研究小組,長期研究愛沙尼亞教師與學生在課堂上的數位工具使用情形後發現:「如果數位工具能夠以互動方式使用,那麼這些工具對學習過程會產生最正面的影響。」

「如果只是單方面的展示技術,例如只是播放PowerPoint,這其實並沒有效,將其與未使用技術的課堂進行比較,有時甚至會得到更糟的結果。使用數位工具的目的,應該是喚起學生的先備知識,並將新知識與已知的知識聯繫起來。」

根據他們的研究,數位工具在愛沙尼亞的學校中使用得很好,而且最重要的是認知:「重點並不在於使用了多少時間和多少種技術,而在於如何在課堂上做最有效的使用。

圖片來源: CANVA

對教學現場的老師來說亦是如此,老師認為學生們喜歡數位工具,但要如何最有效的在課堂中使用數位工具,可以達到教學效果,而又不讓學生分心才是最重要的,使用頻率並不是重點。

而儘管在PISA表現不俗,但愛沙尼亞也面臨許多教育問題,例如因為教師低薪以及工作量的增加問題,老師們在今年一月底進行罷工,政府必須想辦法與教師協調,並且要維持學校的開放。另外,還有政府要全面推動的新政策《幼兒園和基礎學校向愛沙尼亞語教育過渡計畫》的經費與配套都遇到困難,這個政策需要大量的愛沙尼亞母語教師,但合格教師人數不足等問題。

(新政策背景:愛沙尼亞仍存在許多俄語學校,烏俄戰爭後,他們立法通過要在2030年依序將幼兒園及一到十二年級的教學語言改為愛沙尼亞語。)

每個國家都有自己要面臨的教育問題,看看別人遇到的難題,也看看別人做得好的地方,或許能提供我們一些不同的思考面向。

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芬紛聊天( 64篇 )

一家三口為了追求夢想遠赴芬蘭求學,開始北歐生活與教育觀察的紀錄。 七歲的女兒Liv進入芬蘭公立小學,真實體驗傳說中的芬蘭教育;原為台灣小學老師的媽媽,透過對芬蘭教育的觀察,對教育有了更多不一樣的想像。 想更認識我們請到: https://www.facebook.com/GarageeStudioInFinland/