【小典藏｜藝術教育專題】在美術課中建立起自信──學習障礙生：靠畫筆翻轉人生

不管我準備哪堂課，都會把艾瓦羅放在心上，我想到那張大大的A3紙正中央小小的素描，知道自己必須找出建立他信心的方法。而我打定主意要試的一招，就是讓他使用不同的媒材，所以接下來的一週，我請全班進行水彩靜物畫。我一如往常先做示範，然後巡視全班，確認每個人的進度。當我走到艾瓦羅旁邊時，看到他凝視著那些水彩筆和顏料。

「我以為你這週會想試試看水彩畫。」我在他桌前駐足並如此說。

艾瓦羅搖頭。

「除非你讓我知道你還做得到哪些事，不然我沒有辦法給你GCSE成績。」我對他說。

他還是坐著直視前方。

「好吧，我先帶你做一遍。」我知道他缺乏的不是能力，而是信心。

我把水彩筆沾上顏料，然後用沾著顏料的筆尖劃過紙上。

「就這樣，」我把筆遞給艾瓦羅，

「現在你試試看。」

他從我手中接過筆，試探的在紙上點一下，然後拉了一道線條繞過他畫的罐子。

「很好。」我說完就往下一個學生的桌子走去。但下一秒當我回頭看時，他已經把水彩筆放下了。

我又走回他面前。

「好，現在又怎樣啦？」我問。

他並沒有回話，所以我再次拿起水彩筆畫了一道線條，然後把筆交給他，看著他做一遍。

「很棒。」我說完便再度走開。

我看著其他學生的作品，眼神飄向艾瓦羅，發現他又盯著紙發呆了。我知道自己得一步一步引導他，我畫一筆，他才會畫一筆。所以那整節課我們就這樣繼續下去，我畫一條線，他就跟著畫一條。

在那一個小時裡，線條慢慢變得更長更寬，他的信心也是如此。同時我也會照顧其他舉手求助的學生，前去解決他們的問題，就這樣盡力同時顧到艾瓦羅和其他學生的需求。當那節課結束時，我覺得辛苦有了回報。

那時我靠在另一個學生的桌旁，突然覺得背後有人。

「這……這些要放哪裡，老師？」

「那邊，架子上，」我回答，但對那個聲音沒什麼印象。一轉身我才恍然大悟，說話的正是艾瓦羅。這個進到我班上時完全不開口的小男孩，這個有特教需求、對自己沒什麼期待的小男孩，第一次開口跟我說話，而這一切都是美術的功勞。

我不想大驚小怪，也不想讓艾瓦羅尷尬，所以什麼都沒說。我注意到他有點口吃，也許他是因為這樣才不愛開口。但他有天分與潛力，我之前低估了他，實在是愚蠢至極。

艾瓦羅繼續來上我的課，每週我都看到他變得更有自信。當他的天分受到肯定後，似乎在學校其他方面也有了信心。我看著他交了朋友；看著他午餐時間在餐廳和其他同學互動；看著他下課時間在操場踢足球。他不再拖著步伐進教室，而是昂首闊步，並且和其他同學嘰嘰喳喳聊個不停，好像他就屬於這裡。我訓斥他不要講話的那一天，全班哄堂大笑。

「拜託，艾瓦羅，」我說，「不是叫你安靜一點嗎？」

他不好意思而臉紅，但是掛著微笑，露出不整齊的牙齒和鐵絲牙套。

我們就這樣上了兩年課，考GCSE時，他和其他學生一起參加。從來沒被期待參加考試的艾瓦羅，拿到了等級D的成績。他母親一起來到學校拿成績單。

「謝謝，謝謝。」她邊說邊張開雙臂擁抱我。

艾瓦羅一整天都止不住笑。在過去曾參加的所有考試中，這是他唯一拿到的GCSE證書。

科主席阿曼多也過來恭喜他。

「你知道嗎？他只差三分就達到等級C。」

他對我說。

「等級C？如果他拿到C，其實可以參加A-level（高級程度）考試。」

我說。

同事點點頭。我覺得心中燃起了小小的火苗。

「我們應該這麼辦，」我說，

「該試試讓他上A-level 的課。你想上嗎，艾瓦羅？」他的表情說明了一切。

那年暑假，我遊說校長讓艾瓦羅上A-level 藝術課程。最後她打電話來說，如果我覺得能幫艾瓦羅順利通過，她樂見其成。她希望艾瓦羅的課表排好，這樣也可以同時重考英文和數學的GCSE。

「沒問題。」我說。

艾瓦羅成了美術教室的固定班底。只要有空堂，他就會坐在我們教室後面準備自己的作品集，或是增進自己的能力。學弟妹很喜歡有他作伴，大家給他「駐班藝術家」的封號，課堂上會找他求助，或是詢問怎樣才能像他那樣素描或畫水彩。看艾瓦羅跟學弟妹互動是很愉快的事，他的口吃會消失，擔任小老師的角色似乎讓他相當自在。

A-level 成績公布的那一天我在希臘，就躺在我爸媽渡假小屋旁邊的沙灘上。我姊姊瑪麗亞也是老師，成績公布的那一刻，我們的手機同時響起。每年成績公布的日子大都和我的年假重疊。當瑪麗亞和我手裡拿著冰飲、腳趾頭沾滿沙粒，專心的查詢成績時，全家都知道不要打擾我們。我看到艾瓦羅的名字，立時跳起來大叫，不知情的外人看了，一定以為是有鯊魚出沒。

「怎麼了？」瑪麗亞問。

「艾瓦羅拿到A！」

幾週之後，艾瓦羅返校拿他的作品並整理資料，我從來沒見過他的笑容那麼燦爛。

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（本文節錄自《挺身而教：為孩子尋找優勢，讓更多機會成為可能》，文字及圖片由親子天下提供，請勿轉載。）

在倫敦的貧民區校園，網路霸凌、幫派暴力、飢餓與匱乏，
弱勢學生正面臨政府不願處理的最大危機……
身為一名藝術教師，安卓亞決定發揮所長來幫助這些孩子，
引導他們邁向光明，成功翻轉人生！

是什麼樣的信念，讓她全心投入教育，幫助學生在課堂中建立自信？
是什麼樣的機緣，讓她毅然前往旁人眼中的「爛學校」教書，一教就超過十五年？
在她的學校，學生使用的母語多達80種，為了跟學生打招呼、與家長溝通，她竟自學了35種語言。
這些孩子何其有幸，能遇到這樣一位老師！

安卓亞原本跟大多數老師一樣，透過師培體系，經過分發實習，最後從事教職。但跟其他老師不同的是，她選擇了一間過往風評「惡名昭彰」的社區中學就職，原本答應父親只待一年，如今，她是這所學校領導團隊的一員，更勇於直言批判英國的教育政策。

安卓亞認為，眾人的成見，會讓學生有相對應的表現。

她深深相信，大家眼中的「壞學校」其實是間「有潛力」的學校，而後來她也用行動證明了這個事實：她遇到拒絕發言的特殊生，卻發現孩子驚人的藝術天賦，當拋開偏見，親師生都備受鼓舞；她遇到了陷入移民家庭困境的不良少年，以同理非同情的態度給予孩子尊重，也讓孩子尊重自己；她遇到天資聰穎、熱愛繪畫的資優生，面對家庭期望與個人志向落差，她的鼓勵讓孩子勇於選擇。

弱勢學校裡的學生，他們在物質與心靈上的缺乏，遠比我們想像得還要多。小至修補制服，大至聯繫社工、防止行為偏差學生加入幫派等等，都是藝術教師安卓亞的日常。她向來不走墨守成規的老路，不但幫學生量身打造課程，也鼓勵他們接觸藝術。她深信藝術能夠療傷止痛，也能給予緘默學生開口的信心，這些看似微不足道的事情，每位老師都能帶給學生融入日常的藝術教育：

　　★　打開音樂廣播頻道，讓孩子低聲哼歌
　　★　用不同的顏料和色筆，讓孩子恣意畫出各種可能
　　★　準備乾淨的制服，讓孩子從服儀整潔開始改變
　　★　除了創作，也讓孩子學會欣賞彼此的作品，彼此讚美

重視藝術的安卓亞永遠站在保護學生的第一線，她在贏得全球教師獎之後，將獎金全數投入公益，成立「駐校藝術家」慈善基金會，希望能改善弱勢學校的藝術教育。她的教學日常，也同樣是眾多教師與學生面臨的處境。然而，安卓亞「挺身而教」的勇氣與毅力，鼓舞著廣大對孩子不知所措、有無助感的老師，重新燃起對教育的熱情和動力，每個孩子都有可能從C-到A+，成功翻轉自己的人生！

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