【專欄｜芬紛聊天】沒有分數與等第的芬蘭小學學習報告書與期末的親師生座談

　第一張紙上是孩子這一年的學習表現，採分科目敘述。一年級上的科目有：芬蘭語、數學、環境研究、音樂、手工藝、視覺藝術和體育，全部採用質性描述，沒有任何的分數與等第，老師在每一個科目下敘述了孩子的學習狀況並提供建議。

　其中花最多篇幅仔細描述的是芬蘭語的學習，畢竟這就是這一年預備班的重點，關於目前Liv芬蘭語的聽說讀寫能力，老師都做了詳細的敘述。老師說其實她所理解的芬蘭語比能表達出來得多很多，只要透過圖像或更進一步解釋，她都能掌握得很好，因此表達能力就是她二年級進入普通班的芬蘭語學習重點，也因為芬蘭語是她的第二語言，因此每個禮拜都會幫她安排特別加強的課。

　老師也說上了二年級又進入普通班，其他科目的學習難度也會跟著加深，如果有任何學習上的問題，我們隨時可反應，學校都可以為孩子另外安排加強的課程，由特教老師進行授課。

　這就是芬蘭教育「把每一個孩子都拉上來」、「不放棄任何一個孩子」的教育理念，芬蘭小學裡的特教老師並不是只特定幫某些孩子上課，而是任何需要加強的孩子，都會安排特教老師協助，Liv這一年也曾上了好一陣子特教老師的一對二芬蘭語加強課程。

　而第二張紙上寫的是孩子的行為表現評估，主要包含四個部分，第一是生活好習慣，指的是平時的禮貌及常規的表現；第二是團體互動，例如能與同學互相溝通與合作，遵守約定等等；第三是愛護環境，能愛護自然環境與校園環境，不任意破壞；第四是責任心，對自己的學習及生活負責，能保管好自己的物品，完成課堂上的任務等等。

　最後，老師再加上對孩子全面性的綜合觀察描述，例如老師提到Liv從一開始的害羞慢熱，到現在上課能踴躍發言，還會跟老師開玩笑，真的進步很多。老師最後下的結論是，Liv這一年成熟獨立很多，進入二年級雖然挑戰也會跟著變多，但相信她能適應得很好，因為她已經是個「大女孩」了！

　老師對孩子細膩的觀察，深入的了解，彷彿沒有任何語言與文化的隔閡，而且這一年來在學校都沒有任何標準化測驗，卻能如此精準的評估孩子的學習表現並給予建議，真的讓我們既佩服又感動。

　當初我們在台灣為孩子選擇自學，其實也有一部分原因是不想讓孩子的學習被侷限在標準化測驗中，標準化測驗不可否認的當然有一定的功能及重要性，但它卻沒辦法測量出在許多學習過程中無法量化的面向，而且過度重視它，只會讓學習者與教學者陷入無止盡的排名與競爭迷思，傷害了學習的本質，抹滅了許多孩子的學習興趣。

　沒有標準化測驗的芬蘭小學，在孩子一年的學習過後，給家長的就是這樣的兩張學習報告書，沒有分數沒有等第，當然也不會有排名與獎項，但比起一格格寫著「優甲乙丙丁」、在每個學生都一樣的學習表現敘述上按程度打勾的成績單，或者印著大大名字的獎狀，更讓人了解孩子這一年的學習狀況，也感覺更加貼近了學生與家長的心。

　讀了一年芬蘭小學後，女兒在結業式領到了學習報告書，就是薄薄的兩張A4紙，上面全部是芬蘭文。

　看不懂怎麼辦呢？不用擔心，因為老師會邀請家長與學生進行親師生期末會談，解釋與補充報告書的內容，而且還貼心的為我們請了中文翻譯。

　親師「生」座談代表孩子也要一起參加，因為孩子是學習的主人，當然有權利知道老師對他這一年來學習表現的評估，而且也可以一起加入討論與提問。