【小典藏｜藝術教育專題】藝術也能當飯吃──優等生：念藝術有出路嗎？

我不知道琵諾瞞了她父母兩年GCSE科目的事。但她知道等到要上A-level 課程時，紙就包不住火了。她認命接受跟社區孩子走上相同命運的事實：讀化學、生物、數學和物理。一切如我所料，而她也表現優異，每科都拿優等，絕對可以就讀倫敦頂尖的大學。我以為自己再也不會見到琵諾，但是到了隔年二月，她在大一時寄了封電子郵件給我。

「老師，我可以去找你嗎？」她寫道。

一週後，琵諾坐在我的美術教室裡。她環顧這熟悉的地方，然後肩膀一垮，開始嚎啕大哭。

「琵諾，怎麼回事？」我邊說邊握住她的手。

「過去這兩年來，我過得超級悲慘，」她說，

「我聽父母的話，去讀他們要我讀的醫學系，但上了大學之後才發現，那是完全不同的世界。」

她停頓，然後繼續說，「我遇到一個男生，他是個藝術家，而他讀的課程是我原本可能選的。他讓我想起自己有多愛這一切。」她用手指著教室，「我爸媽發現我們的關係，非常生氣。我離開家跟他在一起，爸媽跟我斷絕關係，現在我什麼都沒有了。但是我想跟他在一起，我想要讀美術。老師你可以幫我整理作品集嗎？」

醫學系那邊的課程她已輟學，目前在溫布利商業街的一間店鋪工作。

「每天晚上我都在畫素描和水彩，」她說，「不知道你可不可以幫我看看作品集？告訴我夠不夠格申請藝術大學。」我本想告訴琵諾，她的GCSE作品就已經夠好了，但還是順她的意翻著素描簿，幫她挑選哪些作品要放棄，哪些要加強。我建議她可以研究幾位藝術家，與自己的作品
連結，這樣就可以展現批判思考與理解。我告訴她，我們也可以練習模擬面試。

「沒問題的。」我在她準備離開時這麼說。

她抽著鼻子整理自己的作品。我能理解她這陣子真的很辛苦，跟父母分開也十分痛苦。如果他們允許琵諾讀美術，如果琵諾更努力爭取，或者說如果「我」更積極為她爭取，不知道事情是否會有所不同。我暗自許下承諾，未來會為每位想讀美術的小孩努力爭取，我會讓孩子們更容易向父母展示美術的價值。

後來琵諾終於申請到大學，如願讀了美術。從那時開始，我在抽屜裡放了一張影印過數百次的紙，紙上列出所有GCSE和A-level 美術課程未來可能的出路，每份工作旁都標注了該行業的起薪，包括建築師、創意總監、攝影師、平面設計師、陶藝師、插畫家等。

對很多家庭來說，尤其是少數民族或藍領階級的家庭，藝術這產業還是隔了座山，感覺是由白人中產階級所主導，而這印象源自於那些年輕人都有家裡支持，而且生活無虞。我父母就是這麼想的。

在我教過的學生中，不是只有琵諾遇到這種狀況。七年級入學的學生裡，都有幾位才華洋溢的藝術家，但家長不准這些輕易就能拿到等級A證書的小孩選美術。如果我察覺到有這種情況，就會直接在七年級家長會上為他們打預防針。

「我一定要說，你女兒在藝術方面相當有天分，她GCSE無疑應該選美術。」

我會這麼跟家長說。

你會在家長臉上看到自豪的表情，而不是歧見。哪位家長聽到自己的孩子有天分時會不開心呢？他們可能會說，「那是得自她阿姨的真傳。她阿姨在縫紉方面可是非常厲害呢！」「她祖父閒暇時就愛畫畫。」看到家長們把這稱讚連結到家族與基因，增加了情感上的認同，實在很可愛。甚至可能聽到家長這麼說，「我在她這年紀啊，一整天都在畫畫呢！沒走美術這條路，實在是這輩子最糟的決定。」因為如此，多數家長會希望透過兒女來完成自己未竟的心願，希望孩子能擁有他們未曾有過的機會。

許多家長都不知道，建築師的年薪至少八萬英鎊。但如果他們不認識任何建築師，又如何會知道呢？每年學生要選擇GCSE科目時，我都明白告訴他們，如果對於選美術有任何疑慮，請來找我談。

每個年級都會有三、四個孩子不敢跟父母說自己想當藝術家，而我準備那張未來出路與薪資清單，就是為了這些孩子。我會持續對學生曉以大義，要他們回家跟爸媽講，必要時我也可以打電話給家長談。有時候我贏了，也有時候我輸了。

琵諾信念堅定的勇往直前，追尋自己的夢想。但是有很多孩子不夠勇敢，他們不敢反抗父母。

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（本文節錄自《挺身而教：為孩子尋找優勢，讓更多機會成為可能》，文字及圖片由親子天下提供，請勿轉載。）

在倫敦的貧民區校園，網路霸凌、幫派暴力、飢餓與匱乏，
弱勢學生正面臨政府不願處理的最大危機……
身為一名藝術教師，安卓亞決定發揮所長來幫助這些孩子，
引導他們邁向光明，成功翻轉人生！

是什麼樣的信念，讓她全心投入教育，幫助學生在課堂中建立自信？
是什麼樣的機緣，讓她毅然前往旁人眼中的「爛學校」教書，一教就超過十五年？
在她的學校，學生使用的母語多達80種，為了跟學生打招呼、與家長溝通，她竟自學了35種語言。
這些孩子何其有幸，能遇到這樣一位老師！

安卓亞原本跟大多數老師一樣，透過師培體系，經過分發實習，最後從事教職。但跟其他老師不同的是，她選擇了一間過往風評「惡名昭彰」的社區中學就職，原本答應父親只待一年，如今，她是這所學校領導團隊的一員，更勇於直言批判英國的教育政策。

安卓亞認為，眾人的成見，會讓學生有相對應的表現。

她深深相信，大家眼中的「壞學校」其實是間「有潛力」的學校，而後來她也用行動證明了這個事實：她遇到拒絕發言的特殊生，卻發現孩子驚人的藝術天賦，當拋開偏見，親師生都備受鼓舞；她遇到了陷入移民家庭困境的不良少年，以同理非同情的態度給予孩子尊重，也讓孩子尊重自己；她遇到天資聰穎、熱愛繪畫的資優生，面對家庭期望與個人志向落差，她的鼓勵讓孩子勇於選擇。

弱勢學校裡的學生，他們在物質與心靈上的缺乏，遠比我們想像得還要多。小至修補制服，大至聯繫社工、防止行為偏差學生加入幫派等等，都是藝術教師安卓亞的日常。她向來不走墨守成規的老路，不但幫學生量身打造課程，也鼓勵他們接觸藝術。她深信藝術能夠療傷止痛，也能給予緘默學生開口的信心，這些看似微不足道的事情，每位老師都能帶給學生融入日常的藝術教育：

　　★　打開音樂廣播頻道，讓孩子低聲哼歌
　　★　用不同的顏料和色筆，讓孩子恣意畫出各種可能
　　★　準備乾淨的制服，讓孩子從服儀整潔開始改變
　　★　除了創作，也讓孩子學會欣賞彼此的作品，彼此讚美

重視藝術的安卓亞永遠站在保護學生的第一線，她在贏得全球教師獎之後，將獎金全數投入公益，成立「駐校藝術家」慈善基金會，希望能改善弱勢學校的藝術教育。她的教學日常，也同樣是眾多教師與學生面臨的處境。然而，安卓亞「挺身而教」的勇氣與毅力，鼓舞著廣大對孩子不知所措、有無助感的老師，重新燃起對教育的熱情和動力，每個孩子都有可能從C-到A+，成功翻轉自己的人生！

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