《公園裡的祕密基地》從一道呼喚開始：「你在哪裡？」
有人正在找漢娜，要她快一點，準備離開了。
但此刻的漢娜，已經在公園裡展開另一種生活。熟悉的灌木、落葉、長椅與小路沒有改變，但隨著她的想像與遊戲，這裡慢慢成為一個可以居住、探索，也可以和毛茸茸朋友共同生活的世界。
故事一開始便讓兩種時空交疊存在：一邊是外面催促離開的聲音，一邊是孩子仍在持續生活的世界。那道呼喚像是從很遠的地方傳來，提醒我們，孩子可能正身處一個大人尚未看見的地方。這本繪本也讓我們看見，一段不被急著催促結束的時間，以及一個可以安心停留、觀察與想像，讓經驗慢慢展開的空間，對孩子而言是相當寶貴的。
這樣的遊戲可以沒有預設目的，也無須朝向特定結果。孩子停下來徘徊、觀看、想像，並在這些自由展開的過程中，慢慢建立自己與地方、感受和世界的關係。 而那位神祕的毛茸茸朋友，就在這樣的世界裡出現。作者沒有回答牠是誰，也不急著說明來歷。漢娜替牠準備披風與床鋪，邀請牠共享祕密基地，以及一段只屬於他們的時間。
這座祕密基地是從哪裡開始的？故事也沒有交代。
它可能始於公園、小路或一頂帽子，也可能始於漢娜心裡浮現的一個念頭：「如果可以住在公園裡會怎樣呢？灌木叢的深處，說不定還有另一個世界，也許那裡正住著一位毛茸茸的朋友！」
孩子很擅長替熟悉的世界增加新的可能，一個念頭、一次發現，或一片葉子、一個聲音、一段散步的記憶，都可以恣意地走進遊戲與故事，長成另一個世界。
故事來到最後，叫喚聲再次響起，將讀者拉回房間。
我很喜歡漢娜把這一切畫下來，畫紙沒有讓那個下午的故事就此結束，而是讓它換了一個地方繼續發生；走過的小徑、遇見的事物、毛茸茸的朋友，連同那些說不清楚的心情，都在顏色、線條與形狀之間重新出現。漢娜把朋友畫進紙上，用色鉛筆拉出一條路，塗上一大片顏色，也許是在咀嚼回憶、重新編排，又或許只是想讓某個片刻再多停留一下。
有些經驗很難立刻組織成一句完整的話，孩子卻可以先畫出來。
對孩子而言，「表意」並不只發生在說話與書寫之中；圖畫、遊戲、動作與想像，同樣是他們整理感受、理解經驗，並讓自己的觀點被看見的方式。孩子不一定先想清楚，再完整表達；有時正是在畫下一條線、說出一段故事，或讓想像繼續發展時，原本模糊的感受才逐漸有了形狀。這些表達值得被認真看待，因為孩子正透過它們，告訴我們自己如何經驗這個世界。
讀到這裡，我回憶起自己小時候總會撿起葉子、石頭、種子和枝條，放進口袋，彷彿一段散步、某個下午的光，以及當時說不上來的感覺，也能一起被帶回家。它們未必有什麼用途，卻可能走進日後的圖畫、遊戲或故事，成為另一個世界的起點。
許多年以後，我在瑞典攻讀「兒童文化設計」（Child Culture Design）碩士，並以兒童與自然的關係作為研究方向。我曾在冬日的公園裡，第一次看見一座完全結冰的湖。兩個女孩拿著撿來的樹枝，奔向湖中央被矮樹包圍的小島。夏天時，那個隔著湖水無法抵達的地方，到了冬天，忽然成了一座深冬限定的祕密基地。
同一個公園的風景會隨著季節改變，也在孩子的遊戲、觀看與想像中，展現出最初未被注意的可能。原本無法通過的湖面，在冬日出現了一條路；孩子看見了，便帶著好奇走上去探險。
孩子的想像，總是從現實出發。他們從日常生活裡拾起一些東西：一片葉子、一頂帽子、一個聲音、一段散步的記憶，再讓它們慢慢長成另一個世界。想像也是孩子理解經驗、整理感受，並延伸眼前世界的一種方式。
《公園裡的祕密基地》一書，讓讀者安靜地跟著漢娜，看她如何從熟悉的公園出發，讓一段平凡的日常逐漸長成自己的世界。它留下足夠的空間，讓遊戲不必通往某種成果，毛茸茸朋友也保有未被定義的神祕。讀者可以跟著漢娜，發現原來同一個地方也可以有不同的風景、不同的玩法，並能透過創意與想像力，享受一段屬於自己的時光。
至於那座祕密基地究竟存在於公園、畫紙，還是漢娜心裡，答案或許就留給每一位讀者。
林宇儂｜Uno Lin( 20篇 )