臺中市立美術館（綠美圖 Green Museumbrary）在試營運期間，特別讓 Beyond Playmaking 超越遊戲的我，攜手二位在不同領域深度實踐的夥伴一起，進行走勘探討 —— 從兒童友善城市與兒童視角規劃出發的我、長期耕耘臺灣美術史識讀與親子博物館所走讀的李佳桂（藝術講文談字工作室）、以及具備密集親職陪伴經驗並擁有職能治療專業的李宜芳（蕉小孩玩樂趣），共同與綠美圖的教育推廣團隊，在正式開館前走進現場，以孩子的視角、體感、動線、空間使用及觀展想像，完成一場以「兒童為主體」的焦點團體。
相異於一般焦點團體，在一個已然完成的建築空間之中，我們更在意的課題是：孩子如何真正將「來綠美圖」納入自己的日常生活？或是，在兒童博物館學（Children’s Museology）領域或強調兒童參與的「批判性兒童博物館學（Critical Children’s Museology）」，它可能更代表的是
在各個博物館裡找到和（with）兒童共創、由（by）兒童主導的機會。（⋯⋯）不僅限於兒童博物館，而是在各個類型的博物館裡提倡兒童表意，讓兒童的聲音進到博物館裡，更進一步成為博物館各項專案的夥伴；也就是說，兒童博物館學期盼改變的［是］博物館對待兒童的態度與工作方法，進而從新檢視當代博物館與兒童的關係。（王惇蕙, 2024）
而綠美圖作為一個全齡共享空間，它的親子友善，會深深影響親子族群或兒少主體本身，能否自發且日常地「參與（engage and participate）」其中。而這，始於不同年齡的兒少，在移動、停留、空間轉換與探索的過程中，是否能自在地在室內、半室內、半戶外、戶外之間，安全、自主並且自在移動？
友善兒少的通用設計
綠美圖結合了兒童圖書館、青少圖書館、樂齡閱讀空間、美術館大廳、圖書館大廳、建築物之間半戶外廣場、文化之森樓頂戶外空間、許多連通空橋及室外的中央公園等，本身是一個動線、空間和使用目標都頗複雜的公共建築。12 歲以下的孩子，年齡、性別、特質、性格、社經背景和家內教養等多元複雜、探索方式及學習風格相異、注意力焦點貼近感官、直覺和情緒，但通常身型高度比成人低、步伐較小，這意味著，美術館若要真正「對兒少或親子族群友善」，就必須從下而上，重新審視許多被成人習以為常的設計細節：
- 指標的高度、位置、圖像與文字，是否能讓兒童看到、看懂？
- 出入口、廁所、飲水處、休息區、育兒室、親子空間，是否容易抵達？且無需繁文縟節取得使用？
- 空間動線，是否考量到親子（尤其帶著幼兒）的停留節奏與互動方式？
- 音場、光線、綠意與空間結構，能否讓親子身心放鬆，而非感受壓力而緊繃？
- 戶外公園與美術館之間的連結，是否能讓動靜活動被安排，成為家庭日常動線上重複來訪的友善節點？
- 當孩子發現「環境可互動性（affordances）」，是否能真的互動？或無法互動，有沒有提供引導，領向安全且被允許的其它探索？
- 不同神經發展狀態與感官需求的孩子，如何被包容且找到適合的空間（如附圖的安靜空間 Calm Room）及活動？管理能否以軟體、活動及文化設計來促進，而非硬性規範？
- 書展、美展、社區共策、在地策展、兒少主體共創，是否能成台中市兒童的文化認同養分？
- 文化內容、行政處置是否能以「幽默、貼心、不帶標籤」的方式，協助親子族群？降低不同使用者之間的張力？
這些問題，看似微小，卻是兒童青少對「通用設計」最直接的檢驗。孩子的身體會告訴我們，一個空間是否真正友善。當美術館把孩子視為「真正的獨立個體使用者」，參與才會自然發生。在焦點團體過程裡，我看見一件珍貴的事 —— 綠美圖願意把孩子與親子放在討論的起點，而非一個全齡共享空間中的邊緣觀眾。
真正獨立個體的兒童參與
進一步說，當孩子被視為真正獨立個體的使用者，他們會成為：美術館最大的日常來訪族群、最敏銳的使用者經驗觀察者、策展與空間細節的共同探索者、被社會美學滋養的學習者、優化服務重要回饋者，最終，也成為台中地方文化共同創造者。
以前台灣兒童「參與」博物館的方式，其實是「參加」教育推廣活動和「參觀」大人策劃關於（about）兒童、或給（for）兒童學習的文化內容。當許多實驗計畫和館舍跟上國際趨勢、執行兒童表意參與，仍有館舍和團隊卻往回頭路放兒童在教育推廣活動裡作為單向知識受教者，卻聲稱兒童視角或兒童觀點，是令人不解的。
今年 2025 年初第一季，我和團隊與桃園兒童美術館合作的外掛學校，做了一場「和孩子一起一起」兒童表意的「「手作共玩｜社區共實」工作坊」實驗，連續四天大人練習理解小孩的工作坊、一天大人和孩子合作實踐打造空間，和最後一天所有人一起共玩空間成果，最後大人一起研討分享過程心得。在這一場實踐裡，我從旁收集孩子的各種回饋，整理了以下簡單版列表：
簡單的結論是，兒童視角的參與表意：看重過程是否「好玩」和「無規則」，希望有空白、有連續。活動參與是為了放鬆、表達、探索，而非被要求學習。喜歡有同儕、有選擇、有發現、有驚喜、有彈性的參與方式。
兒童表意參與，不是找大量孩子填寫一次性問卷、擺拍活動紀錄照、按大人步驟被教學的課程，或孩子當白老鼠被觀察卻不知道對自己或對館方能有什麼影響。兒童表意參與，是從空間建置的前期、規劃設計的過程到日後尋常的文化內容、策畫維運，都能讓孩子的視角及意見表達，不同程度持續地進入館方的專業決策：
每次空間調整、每次涉孩的政策討論、每次展覽的觀眾研究，都有孩子的需要與觀察作為參考基礎，才是兒童表意參與的真正樣貌 —— 如王惇蕙（2014）所說：「深度參與成敗，關鍵在於主要策劃者是否清楚了解專案目的、參與方法與目標觀眾」
但是，我們經常忽略了兒童人權專家蘿拉·蘭蒂教授（Professor Laura Lundy）被全球普遍引用的參與模型（ Lundy Model of Participation: Space, Voice, Audience, Influence）中的「影響／影響力（Influence）」的部分。
在桃園兒童美術館的外掛學校實驗之後，桃園兒童美術館繼續沿用外掛學校探尋到的「和孩子一起一起」方法論《兒童工作友善心法》，作為短期活動及長期展覽志工培訓的講題及內容，就是從和（with）兒童共創而形成對館舍維運的影響、今年外掛學校實驗計畫的影響力。
期待孩子和綠美圖一起長大
硬體可以改善、指標可以更新，但「友善」從來不只是給個美觀的遊戲區或一套高級的互動設備，而是一種支持的文化。
在綠美圖尚在試營運的階段，館方願意邀請不同領域的兒少議題倡議者、實踐者現地走訪、對話、共作，並以高度開放態度面對觀察和回饋，這一份初期就開始的用心，顯示館舍願意通過文化設計，形塑下一代的美術館經驗、地方感與公民性。
我們期待看到綠美圖在正式開館後，能更和兒少使用者一起調整、一起學習及一起成長。
後記：
若你是 Beyond Playmaking 超越遊戲粉專的長期讀者，可能會記得其駐美加理事王惇蕙曾撰寫過〈印第安納波利斯兒童博物館〉的可愛安排：孩子離館前，館方貼心設計一段「吉祥物螺旋式遊行離館路徑」，讓孩子帶著愉快情緒、慢慢告別兒童博物館。
我們這次在綠美圖拍下大廳照片（下圖），悄悄向館方許下願望： 也許有一天，台中的孩子也能在離館時，得到一段類似的溫柔儀式。 因為，孩子的美術館經驗，不只開始於入口，也會深深留在最後那一步離開的揮手告別裡。
參考資料：
- 王惇蕙（2024）創造各種連結、善用各種工具，讓孩子在博物館勇於表意！「我是兒童，博物館請聽我說」系列工作坊 https://eyesonplace.net/2024/12/02/26698/
- 王惇蕙（2024）【專題｜惇惇隊長出擊中！你今天兒童友善了嗎？】當社區年輕夥伴與政府官員之間的解語花：英國Hackney Wick Youth Voice https://artouch.com/artco-kids/content-134063.html
- 王惇蕙（2024）【博物之島專文】大人練習聽、小孩練習說： 不只是YES or No的「兒童參與」博物館 https://museums.moc.gov.tw/Notice/ColumnDetail/84676173-ff93-46cb-917b-79d9cd3d73bf
- 陳賦（2025）兒童本位「外掛學校」：桃園市兒童美術館藝術教育重新定義陪伴真諦 https://artouch.com/art-views/content-174351.html
- 謝尹昕（2025）沙發上的小人：從阿許的創作旅程，看見兒童在美術館空間中的探索與邊界 https://artouch.com/artco-kids/content-177864.html
李玉華 Christine Lee( 16篇 )與各國作者合撰《City at Eye Level for Kids》、《反造再起：城市共生ING》、《公園遊戲力》及《
英國布里斯托大學教育研究所、英國倫敦政經學院 Urban95 兒童視角城市規劃領導課程證書。’14 年因成為阿皮和阿兜的媽媽，開始關注兒少權利議題。’18 年與眼底城事參訪倫敦出版專題報導，並開始擔任以下講者：’19 年兒童友善城市歐洲聯盟布里斯托大會、’20 年布里斯托自然歷史聯盟網路論壇、’21 年香港創不同學院 好玩大學網路課程、’22 年世界都市公園大會網路論壇 及東京澀谷世界鄰居日網路論壇、’23 年國際遊戲協會格拉斯哥全球大會五國平行對談 及 紐西蘭遊戲協會網路論壇。
成為媽媽前，曾是英國劍橋大學出版社英語教育顧問、醴瑠服務社企