愛閱讀｜從閱讀繪本想起自己的生命經驗、敘說生命故事！《藝術治療的生命敘事繪本應用》

本文作者│江學瀅

繪本延伸活動多半應用在教育領域，若應用在團體輔導或諮商領域，則需考量更多應用需求的面向，很難複製他人的方案，需要思考實務現場的應用原則。

應用藝術治療概念的繪本故事延伸活動，更需要留意「框架下自由」的概念，設立鷹架，依照工作對象的需求靈活應變，讓參與活動的聆聽故事者能在探討故事意義之後自由表達與個人生命經驗之關係。

但無論如何，繪本說故事活動時，說故事者、聽故事者、繪本出版品，和生命敘事繪本創作，是幾個重要的元素。

一、說故事者

對於整體繪本故事延伸活動而言，說故事者可以說是主導了整件事的重要角色。

他需要先為整個延伸活動設立目標、考量服務對象之條件並在目標之下挑選合適的繪本、設計故事閱讀與意義理解之方法、設定探究意義與討論的大方向並提出開放問題、最後要能以開放的胸襟接納聆聽故事者的各種表達方式，並在結束時歸納統整整個活動。

二、聆聽故事者

參與繪本延伸活動的過程，若聆聽故事者的背景條件能符應說故事者設計活動的理解力，則能提高此活動的成效。又或是成年人參加故事延伸活動，也可以享樂其中，增加探索表達的樂趣。兒童參與繪本延伸活動時是聽故事者，通常在老師、家長或是故事媽媽的設定之下，期望兒童獲得某種議題的成長目標，例如情緒教育、生命教育或品格教育的主題，皆能在有趣的故事活動中默默的習得。對成年參與者而言，象徵性表達的繪本延伸創作活動更可能帶來許多生命意義的覺察。

三、繪本故事

繪本無論是故事內容或是繪畫風格都豐富，充分展現生命經驗的各種樣貌。寫實風格的故事多來自於生活大小事，貼近讀者的生活，較容易連結讀者一般生活中的情緒感受。繪本故事若是具有較大情緒張力的生活特殊事件，也可能勾起讀者類似感受的生命事件，或在閱讀過程學習同理共感。以象徵性表達展現某種生命議題的故事，帶領讀者思考雷同主題的生命意義。非寫實的想像故事則激勵想像力，也可能在想像情境中以象徵性思考拓展生命議題的想像。

四、生命敘事繪本創作

生命敘事繪本創作是本書倡導的終極目標。

從閱讀繪本想起自己的生命經驗，敘說生命故事並且能不看重圖像創作技巧勇敢創作，強化圖文敘說過程的內在自我主體性，最終能建構獨特且具有新意義的生命敘事繪本。許多人創作之前都無法想像自己怎麼可能創作繪本，但若由有經驗的藝術治療師帶領，在簡單的架構下自由創作，都可以完成具有新意的作品。

繪本延伸活動的設計要素

為了讓讀者理解方案設計的原則，以下由藝術治療「框架下的自由」之創作概念談起，論及創作引導之實務應用的原則。續由繪本故事延伸活動之設計所需的元素，說明方案應用時需要留意的要素，由理解故事、設立目標與主題、對象分析、繪本應用、創作活動引導等五個層面，說明如何在延伸活動中建構鷹架，帶領活動參與者在此框架下，達到以繪本創作的方式敘說個人生命經驗的目標。

一、理解故事

說故事者在選取故事之前，必須先熟悉並理解故事。最好的辦法是平日大量接觸繪本故事，各地圖書館兒童繪本部以及實體書店的兒童部門，可以找到很多好風評的繪本出版品。另外，文化部投注相當心力設立的線上兒童文化館，其中之繪本閱讀花園網頁，可以找到許多參考資料。網路上也有不少專家學者歸納梳理不同議題的各類繪本，皆可做為參考。選出繪本後，首先得要熟讀繪本，閱讀的同時，記錄下可能使用的繪本，甚至繪本當中可能延伸探討的議題，需要使用時就很方便。

然而，每個主題只是粗分類，以目前最時興的繪本教育主題而言，多半是課堂上難以用認知方式教導的內容。例如，情緒教育、品格教育、生命教育、性別教育等主題，都需要在生活經驗中體會，或是成人能循循善誘兒童理解，兒童才能在一次一次的經驗中慢慢累積而習得的內容。繪本在這些主題架構下，以一個一個有趣的象徵形式之故事脈絡，讓兒童能在閱讀的樂趣中潛移默化的理解這些議題。

此處舉幾個例子。日本作者五味太郎《鱷魚怕怕．牙醫怕怕》這個可愛的故事，以簡單的文字和造形清晰幽默的圖像，展現鱷魚牙齒痛要看牙齒，心裡怕得很，卻不知牙科醫師對於鱷魚的造訪，心裡也是怕得很，雙方就在面對害怕的過程完成了該要做的事情。以這件作品而言，很清晰的是設定了面對害怕並且在這個情緒壓力之下，不受影響而能持續所要做的事情。

這裡同時舉出幾個同樣是恐懼情緒的主題，出版時間較久、較多讀者認識的幾件繪本作品，分別是《小貓頭鷹》、《膽小獅特魯魯》、《魔奇魔奇樹》、《我有一點小害怕》。《小貓頭鷹》說的是媽媽晚上出外找食物，三個小貓頭鷹很害怕媽媽為何還不回來，擔心害怕時有著各種可怕的想像，故事結束於媽媽找了好吃的回來了。《膽小獅特魯魯》講了一隻很膽小的獅子為了解救朋友，不得不面對自己的害怕，進而學習勇敢的故事。因利他理由而學習勇敢的故事，還有日本兒童文學經典之一的《魔奇魔奇樹》，和老爺爺相依為命的主角豆太總是害怕半夜在黑暗中上廁所，一天為了半夜肚子痛的爺爺鼓起勇氣跑下山找醫生，因此見到花火般美麗的魔奇魔奇樹。《我有一點小害怕》則直接談害怕是什麼，用各種兒童能理解的形容和具體化圖像，帶領讀者理解害怕是一種常見的感受，學習共處就好。

上述幾本書雖然談的都是害怕的情緒，故事脈絡不相同，也不盡然和培養勇氣相關。

《鱷魚怕怕．牙醫怕怕》談的是情緒壓力之下還能保有良好功能的意義，《小貓頭鷹》則是在情緒壓力之下學習等待。另外兩個故事分別牽涉到不一樣的利他之人際關係，《膽小獅特魯魯》為了朋友而鼓起勇氣，《魔奇魔奇樹》則是為了親情而面對害怕。這四個故事的共同特點，皆並非消除害怕，而是在某個條件之下，學習接納害怕是情緒感受的一種。鱷魚看牙醫怕痛，怕得很還是得要為了自己的健康面對害怕；牙醫害怕看牙過程鱷魚一口咬下去，為了專業還是得要完成任務。小貓頭鷹在黑暗中害怕擔憂，想要找媽媽卻不得不等待。無論膽小獅或豆太，害怕著急，但為了愛自己的朋友親人，忍著害怕，做了平常不可能做的事情。

接納害怕這種恐懼情緒的同時，內在興起的是另一種情緒感受的學習，《我有一點小害怕》讓讀者理解情緒的普同意義。幾個更具故事脈絡的繪本，以象徵性意義設定角色，讓讀者更能理解，這些角色雖然帶著刻板印象的勇猛形象，或天生應該有的某種能力，卻在特定時刻也有不為人知的感受，如此的故事情節，讓讀者更能接納自己的雷同情感。天生長相令人害怕的鱷魚，該擁有專業卻也有面對病人而心生難處之時的牙醫，本該威武勇敢的膽小獅子，或本該夜行無礙的貓頭鷹卻是害怕黑暗中的媽媽不歸來，總是因害怕而夜裡尿床的豆太也有勇敢的時刻。讀者在閱讀過程，跟著主角們演繹故事，習得每個人都有優勢與限制，害怕的情緒看似懦弱卻是正常心智表現，無形的心智感受力便在閱讀過程成長了。

故事脈絡是故事的表徵，圖像表達豐富了故事表徵能傳遞的內涵。說故事者能能在閱讀後理解表徵之下的象徵意義，更能設立說故事目標。

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第一部將敘事治療應用於藝術治療實務中的本土著作。應用藝術治療治療理念，以自由表達方式創作生命敘事繪本，因而能透過圖文敘說獲得生命新意義。

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敘事治療由White和Epston發展出來，是後現代思維之下的心理治療理論與實務應用的方法。敘事治療屬於後現代建構理論，認為人生的問題來自於主流敘事中的強勢權威感對文化脈絡下的個人所產生之影響，鼓勵治療師與個案在合作關係之下，治療師聆聽故事時展現好奇並發出問句引導敘說，在當事人生命故事分享時找到豐富的人生故事。當事人敘說的過程不給予任何價值判斷，僅以肯定與讚賞的態度聆聽，不標籤化也不簡化生命議題所產生之問題，試圖讓敘說者把問題提取出自身來看待，讓他們在敘說時了解對於生活的影響，最重要的是將自己的故事從主流敘事區隔開來，創造出屬於自己的獨特生命故事。

繪本又稱為圖畫書，指的是圖文並茂的出版品，臺灣目前多延用「繪本」這個日本的慣用稱呼。繪本由於文字量較一般文字為主的書籍少，又有圖畫協助理解故事脈絡，普羅大眾多認為這類文本屬於兒童讀物，一般又以圖文比例和內容區分為提供給不同年齡層兒童的繪本分類。

臺灣目前繪本出版品內容多元，各種主題與繪畫風格的作品非常豐富，喜愛繪本的讀者不限於兒童，更多大人因人生的各種情境，在閱讀繪本時連結到生命的象徵意義，更能獲得共鳴。繪本可以說是無年齡限制的閱讀產物。

本書以創作生命敘事繪本整合藝術治療與敘事治療，選用適切的主題繪本引發生命議題的思考與創作動機，透過外化的自由書寫與建構象徵性故事，以繪本創作的模式進行建構新意義的生命故事。

建構生命敘事繪本可激發想像力與創造力，故事情境能引起創作圖像，讓創作者在過程中以圖文之象徵表達方式體驗、探究、創作並發表自己的故事。

作者簡介

江學瀅
現任國立臺灣師範大學美術學系副教授，曾任中國文化大學心理輔導學系助理教授、臺北市立大學藝術治療碩士學位學程兼任助理教授。
國立臺灣師範大學藝術教育博士、美國紐約大學藝術治療碩士、國立臺東大學兒童文學碩士。擁有美國藝術治療學會登記之藝術治療師資格（ATR），台灣藝術治療學會專業認證會員，高考及格諮商心理師。
著有：《玩藝術，酷思考》、《藝術治療圖卡的100種應用》（商周出版）、藝術治療圖卡《心文字：字字療心，畫畫理情》、《我的任意門：打開心門．看見自己》、《生命樹》、《貝殼卡》等。合著有：《12種場域的藝術治療實務與觀點分享》。譯著：《圖解藝術治療》（商周出版）、《兒童藝術治療》（心理出版社）。

相關著作：《12種場域的藝術治療實務與觀點分享（修訂版）》《藝術治療圖卡的100種應用（修訂版）》《12種場域的藝術治療實務與觀點分享》《藝術治療圖卡的100種應用》《心文字：字字療心，畫畫理情（中英對照）（拆封不退）》《玩藝術，酷思考：親子一起學藝術，培養美力與思考力》