翻頁間的審美革新　美感細胞—教科書改造計劃

在進行發書與教學過程後，團隊也訪談使用端的學生及老師，得到的回饋包括：某些內頁設計圖案背景太強，學生視覺會產生疲勞，字體非標楷體（並不符合目前對於教科書的法規規範），或是沒地方寫筆記，生字排列、閱讀邏輯與設計系統太跳躍，造成學習無法專注等。林宗諺表示，團隊這才理解「美是不能喧賓奪主的」，一本好看的課本也許會喪失教學的功能性，「課本是傳達內容的載體，一定要優先傳達課本上的內容，然後才是好看，不然教師們是不會選擇這本課本來做教學的。」讓原來不會在體制內選擇改造過之課本的老師們，能順利教出他們想教的東西，學生能更直覺吸收課本的內容，美感與功能這兩件事在教科書上是必須相輔相成的。

在美感教科書第二季，設計範圍從第一季原本的國語單科，擴充為國、英、數、自、社五科，並留意設計系統的一貫性問題，邀請方序中、王艾莉、陳永基、馮宇、圖文不符，各自挑選單一科目課本來設計，以馮宇設計的國文課本為例，一、三、五年級的年齡，對於美的感受已開始具有差異，以小五的課本為例，插畫能使用比較抽象概念的方式，美感的體驗甚至包括觸覺，如封面用紙與打凸設計，讓孩子體驗不同材質的審美。小一的課本則有折頁上放目次的巧思（能當書籤使用），方便難以專注的小一學生翻閱課本的效率，也具保護書側面包裹的功能。小一學生通常還不太了解國字怎麼寫，設計師也利用筆畫的貼紙，讓學生可以把學到的生字，貼在有古人扇面的課本封面上。除了引起學習興趣的巧思，在生理視覺上馮宇也用心規劃，如雖然孩童喜愛鮮豔的色彩，但他卻使用更低彩度的插圖來做課本的搭配，為了就是讓孩童的視覺能更長時間停留在課本上，也試圖關照弱勢學童，如生字的筆順也讓紅綠色盲的學童可以辨識等。

社會科則由圖文不符團隊操刀，他們將一些分散的圖表，用一頁的內容表達出來，以編輯統整的概念，利用漫畫、圖形等閱讀方式，讓知識的核心更容易被學生理解與吸收。設計師們用心的巧思也使得美感教科書，被廣泛同意能成功引起學生的學習興趣，也更有動力翻閱課本，甚至更珍惜課本，慎重的在課本上寫筆記等。

經歷兩季的募資，林宗諺表示目前未來推行有兩大目標，一是希望促成鬆綁審查、規範教科書的法律，如「教育部國民小學及國民中學教科圖書印製標準規格」等法規，對於教科書字體、紙質的規範能再更開放些。另外就是把目前所有對於生產教科書的方法和細節，設計師獨特的設計理念、學童老師與教科書編輯的回饋，全部整理成open source，讓未來有志於改版教科書的人都可以使用。林宗諺最後強調，「我們並不是要產出一本最美的課本，而是希望能提供更多對於美的標準與體驗，不同的設計風格與方式，從課本養成更開放、獨立思考的心靈才是我們最企盼的風景。」

「美術課」在台灣的教育中是主流升學課程的「次文化」，總是借課與調課最優先被犧牲的首選之一，美感的培養與體驗在藝術教育過程中的窄化與次要性，一定程度也影響台灣社會對於美的敏感度與鑑賞能力，廣泛疲弱。

2013年三個理工科大學生陳慕天、張柏韋與林宗諺分別至瑞典、荷蘭及丹麥三國當交換學生或遊學，歐洲設計產業的成熟讓三人最受衝擊；歐洲人並非從小有特殊的美感教育養成，但他們尊重孩子的創意發展，並視所有的專業都平等且重要，美是自然全面存在社會所有環節之中。體驗到台灣美感教育與歐洲的落差與癥結，三人著手成立「美感細胞」團隊，並在網路募資發起「教科書改造計劃」。受訪的發起人之一林宗諺表示，希望藉由計畫的發起彌補這個社會對於美感想像的貧乏，「是否有可能以在體制內的方式，給過去缺乏美感教育的我們一個機會。」

計畫的目標並非要創造更多厲害的藝術巨擘，而是要使沒有機會接觸美的人，把他們的美感程度拉抬起來，三人討論後覺得學校系統是對所有人教育最直接、廣泛的管道，最後選定「教科書」來做為乘載美感教育的媒介。原因一是平面設計所使用的視覺，對於學生來說是最容易親近的，二則是教科書沒有城鄉差距，其內容在台東與台北信義區是同一本教科書，內容的散播是平等的。

決定教科書為美感翻轉的目標後，三位沒有設計、教育背景的理工男孩，先著手理解印刷流程與細節，再不斷寫信、約訪與邀請教育界與設計界的前輩加入，設計師前輩建議他們該先出版一本樣書，才更能具體說服大家參與。因此，2014年他們開始著手產製第一本課本。有了課本，尋覓適合的合作國小也歷經波折，被轉介數次，原因是城市的國小校長若要更換教材，需要溝通的對象太多，執行的難度也相對較高；最終於新竹市香山區大湖國小，展開第一場發書與試教活動。