「身心健康」是父母親養育孩子的衷心企盼。
現今的社會，除了實際的人際往來。還有蓬勃的社群網絡，孩子在群體裡的社交情緒，著實影響身心發展，是近年來受到重視的教育環節。耶魯大學兒童研究教授馬克．布雷克特（Marc Brackett）指出，高社交情緒的孩子，能夠認識自我、表達自己，也較能擁有穩定的情緒、控制衝動行為，並與他人建立良好關係，有助於感受幸福與滿足。保有良好的社交情緒是孩子成長路程上，逐步養成「身心健康」的重要特質。
回望早年的東方社會，鼓勵孩子在團體中與人和睦相處是普遍的期望，然而在這樣的教育氣氛下 難免造成孩子隱忍意見、害怕衝突、誤解差異性的認知。所幸隨著心理學與教育研究的發展，引導孩子認識自我與重視自我的概念越趨周詳，學校的課程設計、坊間的相關課別興起，皆是對孩子有所助益的趨勢。
在出版領域，也有書籍擔負起引導孩子社交情緒發展的角色。來自韓國的繪本《世界上最重要的人》便是一部結合SEL（Social Emotional Learning）社會情緒學習的作品。
在進入正文之前，作者利用了一些篇幅，以文、以圖為「我」做了清楚的定義，猶如生命向外探索之前，重視自我與人我界線，是重要而穩健的起點。
而什麼是「我」的內涵？
這是一個連成人都不易回答的問題，如何讓孩子能明確的理解？作者描述：每個人的「名字、身體、心情、想法、特徵、物品等」都屬於自己，有一條看不見的線，將上述的一切和自己圍繞起來，這是一個屬於自己的空間，也就是「我」。需要守護與尊重為前提，我們才能帶著由隱形繩線圍起的自己，向世界跨出步伐 。
關於守護與尊重，它是雙向存在的態度，對於年幼的孩子，勢必先在自己的生命中練習與實踐，而後面對他人的「我」時，才能自然由衷地以守護與尊重的態度相待。
態度是無形的，需要落實為具體可依循的語言與行為。
接續在「我」的定義之後，作者安排了16個情境，說明與演練「保護我與尊重你」的做法。例如， 朋友搶走自己的物品時，可以告訴對方「你可以先問我。」；當自己想玩朋友的玩具時，應該先詢問「我可以摸嗎？」；想和朋友一起玩時，要尊重朋友的意願，被拒絕不代表被朋友討厭；朋友嘲笑自己的身形或五官時，可以態度堅定的回應「不要嘲笑我。」；當遇到自己無法處理的狀況或難過的時候，可以向大人訴說「請幫幫我」或者「我有話要說」。此外，還包括保護身體隱私的作為、在公共場合確保自己權益的方法，以及不小心傷害了別人的感受，如何致歉等。
全書當中，作者一再闡揚語言的力量，鼓勵孩子在各種狀況下，積極的利用語言表達意願、主張權益、傳遞善意。並且讓小讀者體會，忍耐或發脾氣，他人不會知道自己的感受，並不是一種有助益的處理辦法。唯有主動而明確的使用語言，才能讓自己與朋友的「我」都受到保護與尊重，也才能夠建立健康的社交情緒。
同時，在16個情境裡，作者以相同的版面規劃來呈現，每一幅跨頁，左頁是情境描述、右頁是建議的語句與行動。一頁即是一個課題，親子共讀時，能夠在清楚的引導下進行討論與情境演練
原文書名「못되게 구는 친구에게 어떻게 말하지 」直譯為「朋友對你不好時， 可以怎麼說？」直觀地傳達在各種人際問題下，孩子可以選擇的作為，顯著地表現作品具備工具書的功能。而中文書名選用「世界上最重要的人」則突顯了在社會情緒學習中，「自我覺察」與「自我認識」的內涵，並且在所有的社交行為之前，建全的自我是重要的基礎。
若由成人的世界觀察亦能知曉，生命中的快樂與不快樂，多數時候是由人際關係而來，能夠充分認識自我，並且擁有好的社交情緒，是生命能夠感受快樂與歸屬感的重要因素。《世界上最重要的人》便是從看重自我出發，給予正確社交態度的教育作品。
延伸閱讀
作者： 金淨 繪者： 李朱蕙(이주혜)
譯者： 葛增娜 出版社：小麥田
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社交技巧需要練習，光說「好好相處」遠遠不夠，
本書精選超過10種團體生活情境與界線練習句，
讓孩子學會勇敢而溫和的說「不」！
從建立「界線」開始，自我覺察心情和感受
開啟SEL社會情緒學習
世界上最重要的人，是我！
