愛閱讀｜《愛孩子本來的樣子》白雪公主是個從早到晚不停工作的人—如何活用童話故事

眼前這封信來自一位母親，她沒有什麼真正的問題，只不過難以理解自己五歲半的女兒的行為。

我認為這應該算是問題了！

小女孩有一個十四歲的姊姊，這位母親沒在上班。她在信裡說，丈夫會照顧孩子，「而又不會過於」照顧孩子。孩子從兩歲半開始去幼兒園。她還說明：「小女兒在幼兒園裡覺得很無聊。」

如果孩子覺得無聊的話，為什麼非要把孩子送去幼兒園呢？

似乎是小女孩自己想去幼兒園的。可是，當她發現不能和姊姊在一起的時候，感到非常地失望。她原來以為去幼兒園，就可以和姊姊在一起了。然而，實際的情形是：小女孩聽過許多有聲童話故事。小女孩可以說完全「正常」，行為舉止就像同齡的孩子一樣，只不過她完全著迷於白雪公主的故事。母親寫道：

「兩年來，她癡迷到幾乎每天都要聽上兩遍白雪公主的故事。」

媽媽必須一直給她唸白雪公主的故事書（包括所有的版本：狄士尼版、格林童話版等等）。

「她當然也有和白雪公主一模一樣的裙子，由我精心縫製的。她還想要我們把她的頭髮染黑。她沒有高跟鞋，可是常常提到很想要一雙。每次故事講到帥氣的王子吻醒白雪公主時—就如同睡美人那一段—女兒眼裡就會浮現出如醉如痴的神情。」

這位母親補充道自己的女兒很漂亮，可是在家裡大家也不會整天稱讚她美麗，母親還要求大家不要過度讚美小女兒。

您認為是不是因為故事裡的白雪公主很漂亮，所以小女孩才會如此著迷呢？

小女孩對白雪公主的迷戀又意味著什麼呢？這位母親讀了布魯諾．貝特罕（Bruno Bettelheim）在《童話的精神分析》（Psychanalyse des contes de fées）裡寫到關於白雪公主的分析，但是她覺得並不符合自己女兒的情況。

不論故事裡主角是如何吸引孩子的注意力—例如白雪公主這個女主角—家長都能藉由這些主角來幫助孩子成長。可是，這個案例卻相反地讓小女孩把自己封閉在某種想像當中，如同一種癡迷。結果，小女孩完全無法成長，而是停留在自問自答的孩童時期，全然孤獨地活著。不過，這位母親沒有說到的一件事情是：她有沒有給小女兒製作出七個小矮人呢？因為，這位母親似乎有許多空閒的時間。

總之，她縫製了裙子。正是因為如此，我才這麼說的啊。其實，幫小孩把鞋子加上高跟並不怎麼難（可以貼上一些圓墊，看起來就會像小高跟鞋了），還可以幫她找一頂不用的假髮，有何不可呢？孩子們都喜歡假扮。現在我來解釋一下，為什麼會提到小矮人：這個小女孩把自己當作白雪公主，可是白雪公主是個從早到晚不停工作的人啊！難道不是嗎？她給小矮人整理床鋪、用各色拼布縫製被套、總是拿著掃帚、還會唱歌等等。正因為有一個壞後母，所以她逃跑了；可是，她逃跑後卻成了七個小矮人的「母親」。大家都知道白雪公主是如何全心全力地照顧小矮人的！

也都知道白雪公主扮演充滿母愛的「旅店老板」是多麼成功！然而，小女孩是否知道如何扮演好這個角色呢？她想扮成白雪公主就扮吧；可是也應該要攬下削蔬果皮、做飯的工作。還要把自己的母親、姊姊或者其他家人當作像小矮人一樣來照顧。至少……這樣的話，我認為她會想換個童話。她會選擇扮演睡美人！

應該利用童話故事讓孩子在現實裡發展生活的能力。

這個案例裡的小女孩逃避到了想像的世界，而母親只讓自己參與在這個遊戲當中。

可是，除了陪伴女兒沉浸在想像的世界裡，母親還可以有另外的做法。因為白雪公主確實是個家庭主婦，極其地反女權主義，不是嗎？為什麼不鼓勵孩子在現實生活中去認同故事裡的主角，而不僅僅是在想像世界裡扮演童話主角而已呢？這麼做會很好，因為可以幫助孩子成長。

母親應該藉由圖畫讓小女兒看看所有白雪公主在家裡做的事情，還要告訴她七個小矮人也在工作，當他們下班回到家裡，一切家務都已經做好了，飯菜也準備好了！就是這樣，要讓孩子去仿效白雪公主做的事情，而不是像案例裡的小女孩那樣，僅僅穿上白雪公主的裙子、模仿白雪公主的美麗與孤獨。我擔心這個孩子的是，她覺得無聊，完全逃避到自己的想像世界裡，只會自言自語，沒有做家務的能力，在學校以及在家裡都很被動消極，迷失在自己的夢裡，只等待著假想的白馬王子來讓自己傾倒痴狂！

不過一般來說，當我們給孩子講故事、傳說或者仙女童話的時候，是否應該強調這些只是虛構的呢？

沒有什麼「應該不應該」！

究竟要怎樣才能恰如其分呢？

我認為，當一個孩子喜歡某個故事裡的主角時，不要僅僅在想像中去模仿，也要表現在實際行動上。就拿羅賓漢當例子，有的孩子喜歡裝扮成羅賓漢，有何不可呢？大人就可以教孩子如何像羅賓漢一樣用箭瞄準目標！這並不難。大人可以用一塊夾板來製作箭靶，再用一支不危險的箭（在家裡，可以用紙黏土包在鉛筆的尖端製造手工箭）瞄準靶心，射擊的距離可以越來越遠，還可以對孩子說：「如果你是羅賓漢的話，你一定知道怎麼瞄準靶心，不然幹嘛當羅賓漢呢？」不是嗎？再加上羅賓漢的機靈敏捷、矯健身手，還有把年輕女孩從壞人手裡救出來的種種優點，都是可以學習的。總之，不是一個只在腦袋裡憑空想像出來的故事。

孩子做的所有事情都是為了成長，也就是為了走出自己無能為力的狀況，以自己崇拜的英雄為榜樣，讓自己在現實當中變得更強大。

然而在這些故事裡，即使主人翁是虛構的，他們仍然是榜樣。因為經過鍛練，他們有了強健的身體，讓自己變得更靈活、更有效率。所以，這就是孩子們要進步的目標：讓自己培養出故事裡所崇拜的英雄身上的優點，進而在現實社會及生活中實踐自我。

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身兼母親、小兒科醫師、兒童精神分析學家、廣播人等多重身分的馮絲瓦茲．多爾多，翻轉法國父母的親子教養觀，更對家庭關係、學校教育提出建言，是家喻戶曉的教母級人物。今日法國逾兩百所學校以她來命名，紀念其貢獻，影響力可見一斑。本書是「當孩子出現」系列第三集，探討議題更深入，例如：

想讓孩子學才藝，但孩子上鋼琴課卻像赴刑場……
音樂啟蒙越早越好，但學樂器並不等於音樂啟蒙。如果孩子討厭鋼琴課，可以請老師彈鋼琴給孩子聽，比勉強孩子彈琴好得多。某些孩子學樂器的渴望會到青春期才出現。

孩子很會拖延，不是忘寫功課就是怎麼都寫不完……
可以和孩子一起估算出每門作業所需時間並記下來放旁邊，偶爾過來看一下：「現在可以了，換另一科吧。」漸漸地，孩子便知道對學習內容要有所取捨，也必須適可而止。

是否該跟身心障礙的孩子討論這問題？
是，而且應該盡早說。身心障礙兒童的父母常擔憂孩子太受苦，但其實是把自己的痛苦投射到孩子身上。如果父母能問孩子：「自己跟別人不一樣，你有什麼想法？你認為同學們會怎麼想呢？」孩子會很高興。只要孩子了解自己的困難，並且能夠講出來，他的進步會比父母想像得更快。

書中還觸及以下議題：
雙語現象 ‧傳統和新式教學 ‧是否跳級‧寵溺的祖父母 ‧孩子愛告狀……

這些主題生活化且有趣，多爾多的回應時而中肯，時而詼諧，但更多的是引領聽眾打破慣性思考，刷新視角去看待問題，發掘並欣賞孩子本來的樣子，解答就會自然浮現。