從西元2000年開始，芬蘭在PISA測驗屢創佳績，獲得了世界教育第一的美稱，讓這個北歐小國被視為世界教育典範，湧入了世界各地的教育參訪團，每次的教育改革都成為各國的學習榜樣。不過近年來，芬蘭的PISA成績每況愈下，學生學力下降。在去年底最新公布的PISA2022結果，芬蘭的分數再度直線下滑，且下降的幅度高於OECD國家的平均值，報告公布後，芬蘭國家教育局直言：「這個情況非常令人擔憂」。
普遍認為芬蘭學習成果的下降與網路、3C產品的廣泛使用密切相關，根據調查，越來越少的芬蘭學生在空閒時間閱讀，尤其是男孩，這也影響了學習成果，因為閱讀可以提高閱讀技能、擴大詞彙量並促進抽象思考。
但現今社交媒體和3C產品的高娛樂性已經成為閱讀的替代活動，除了原本就需要大量閱讀的科目之外，數學PISA測驗亦強調閱讀技能，學生必須充分理解他們閱讀的內容，才能解決任務，因此這也成為了芬蘭學生數學成績下降的原因。
此外，數位學習也成為檢討重點。
芬蘭是在2016的新課綱全面推動數位學習，國家教育局投入5000萬歐元在小學的資訊設備與數位學習，但當時其實有一半以上的老師表示還沒有準備好將資訊融入教學，雖然陸續辦理了許多的教師增能研習，但老師們也表示只有幾個小時的研習對他們實際教學現場的幫助不大。另外老師們也反應現在的孩子明顯專注力變差了，上課經常使用平板很容易讓他們被其他不是學習的內容吸引，再加上孩子之間也有數位落差的現象，造成課堂上不少問題。
而2018年時，赫爾辛基大學一位研究人員對5000多名15歲的芬蘭學生進行研究，想要知道數位學習以及自主學習的推動，是否對學生的PISA成績造成影響？
研究結果發現：在課程中使用的數位工具越多，學習成果就越差，因為學生很容易被工具本身分散注意力。但他認為並不是因為這樣課堂就要恢復到無數位時代，而是數位工具要如何使用、什麼時候使用、使用多少時間才是最重要的。
此研究結果一公開，在教育界引起軒然大波，有老師表示：「這個結果對我們來說一點也不意外，但並沒有多少人願意傾聽我們的聲音，我們的批評似乎只被視為反對改革。」芬蘭國家教育局則立刻出來反駁此一結果，表示：「我們不認為數位學習與學習成果下滑有相關。」
在2022年，發表該研究的研究人員曾在接受訪問時坦承，當年發表此研究時遭受了許多外來的壓力，包含媒體、學術界，以及教育界，因為他的研究將大眾公認的問題（學習成果下降）與官方全面執行的教學方法相連結，而被認為是一種對新政策的挑釁。
他甚至被告知：「當局為了讓教師支持數位設備付出了如此多的努力，破壞老師們的信任是不負責任的行為。」
2023年底最新PISA成績公布後，許多人再度回想起當年的研究。數位學習真的是未來教育的萬靈丹嗎？這個問題值得大家好好思考。
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芬紛聊天( 70篇 )一家三口為了追求夢想遠赴芬蘭求學，開始北歐生活與教育觀察的紀錄。 七歲的女兒Liv進入芬蘭公立小學，真實體驗傳說中的芬蘭教育；原為台灣小學老師的媽媽，透過對芬蘭教育的觀察，對教育有了更多不一樣的想像。 想更認識我們請到： https://www.facebook.com/GarageeStudioInFinland/