培養閱讀的能力與習慣《先別急著教孩子：破除教養迷思X 5個關鍵練習，寫給每一位在教養中努力的大人》

每一天面對生活中的各種狀況，都需要我們用不同的方式閱讀與理解，不只是學校書籍文字的閱讀學習，對影像、圖片、人的表情、發生的事情、社會現象的理解、媒體的識讀，都需要閱讀理解的力。

所以，看見幸福的一個好方法就是，培養孩子良好的閱讀習慣與能力！

我們家的做法是陪伴。

孩子還小的時候，客廳是不放電視的，主要的家具是書櫃與滿架的書。每天回家吃完飯，餐桌就變成大家的書桌。有時會坐在客廳一起共讀，用各種方式陪伴孩子讀書。我記得孩子很小的時候，我陪她讀繪本，跟她說：「讀完這本書，爸爸就送你一個禮物。」而那個禮物是送她一本書。後來就更進一步地讓她自己選書當成禮物，對孩子來說，可以自己選擇是很有吸引力的。我只要帶她去書店，跟她說哪些範圍內的書任她挑就可以了。

有時我讀書給她聽，有時引導她讀給我聽，我們會問各種問題，目的不是為了找答案。我們會改編書中的故事與情節，就算不合理也沒關係，那是為了培養孩子想像力與表達力。

從單純的圖畫書開始，加入更多的親子對話。接著讀各種繪本，學習各方面的知識，帶入日常生活發生的事情，讓書籍與生活結合在一起。然後再從繪本轉成文字書，那也是很特殊的經驗。

大約小孩二年級的時候，我覺得她的注音拼音很棒，識字能力很不錯，應該可以試著讀文字量較大的書籍了，於是買了《少年三國》給她讀。沒想到她不到五分鐘就跟我說她讀完了，我非常驚訝地問她，原來她把書中的插畫看完了，我才發現我把這樣的轉換看得太容易了。於是放下手邊的事情，開始讀章回小說給她聽。讀完一回後，她很有興致地說：「然後呢？」拜託我繼續。我讀完第三回就說，爸爸要去煮飯了，不然等一下沒有晚餐可以吃，要她自己試試看。沒想到接下來欲罷不能，很快地她就喜歡上文字書，不到五年級就把金庸的武俠小說都看完了。（《鹿鼎記》除外，因為太太不讓她看。）

在這個轉變之前，還有一個我借力使力、無心插柳的設計。那一次是我們帶孩子去國際書展，當時她大約三歲吧！有一套一百二十本的繪本書，內容包羅萬象，幾乎是百科全書式的。不過女兒當下只喜歡其中的幾本，但出版社不賣單本，必須要買全套才行。我跟女兒說：「除非你每一本都讀，不然就不能買。」當下她當然說她願意，於是我們就買了。

為了確認並幫助她做到，我們先去文具店買了紅色的小圓點貼紙。我跟她說：「讀完一本就在書背上貼一張紅點，一百二十本全部都貼完了，才能再讀喜歡的書第二遍、貼上第二張紅點。」就這樣她一本又一本，完成了一百二十本書的閱讀，並且開始反覆讀她特別喜歡的那幾本。我們也藉此發現她特別喜歡某些類型的書籍，算是幫助她探索興趣，也讓我們更加了解當時她的喜好吧！我們運用很多不同的方式，讓孩子在閱讀中找到樂趣，並養成閱讀的習慣。

而且，我們在這個過程中經常與孩子對話，培養她的表達能力。

透過頻繁的提問與對話，幫助我們彼此理解，也把我們對孩子的教育理念實現在其中。所以家長一定要保持高度的好奇心，這樣才有可能提問；一定要有開放的心態，提問的角度才會是有趣、欣賞與肯定的探詢，而不是質問，或為了找到正確解答，甚至問倒對方。而對話的方法是從謙虛、學習與幽默出發，重視互動與學習的歷程。慢慢培養孩子閱讀與理解的能力，積累起百科全書式的常識，成為生活中的智慧。短期來說，對她的學習、識字、記憶、理解、表達、想像、思考、各種知識的累積、課業的學習很有幫助；長遠地看，對她的人際互動、融入社會群體、閱讀與理解人生百態，也會有莫大的幫助。

幸福不是天上掉下來的禮物，也不能靠運氣。它更像是一種能力、一種態度，來自我們對生活的用心經營。家庭，就是孩子學習幸福最初的場所，而父母，就是孩子理解幸福最早的老師。

在這一章裡，我們談到幸福需要的能力，不僅能創造，更要能面對不如意。幸福不是只挑選美好的事情，而是「就算不完美，也是幸福的一部分，一樣能滋養彼此，獲得更多的溫暖與幸福」。幸福，是能夠自由地成為自己；幸福，也是在彼此尊重中學會互相關心。我們不是靠一時的成就來衡量幸福，而是在一次次生活的對話中，共同學習理解、同理與愛。我們在家庭中陪伴孩子閱讀、思考、面對壓力與挫折、懂得暫停、學習正念、接受失敗、超越困難‧‧‧‧‧‧這些其實都在建構人生的幸福。

但如果幸福的理念只是說說，感動只停留在當下，那麼一切終究會流於空談。所以我們也想進一步問：當我們理解幸福是什麼，也知道該怎麼做之後，是否願意眞正去實踐？願意讓理念變成行動，讓渴望變成選擇？

下一章，我們就要一起走進「知行合一」的學習。因為看見幸福，需要有想法，也需要有行動。而這兩者結合的地方，就是生命教育最眞實的起點。

本文經授權節錄轉載《先別急著教孩子：破除教養迷思X 5個關鍵練習，寫給每一位在教養中努力的大人》

延伸文章

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延伸閱讀

你是否曾被孩子的脫序行為、情緒風暴、學習困境，甚至對生命的冷漠所困擾，感到無助且迷茫？在這個價值觀多元、世界快速翻轉的時代，我們似乎遺忘了教育最深層的意義——它不該只停留在知識與技能的傳授，更應是品格的鍛鍊與情性的涵養。而家庭，正是這一切萌芽、紮根，形塑孩子人格與情緒管理能力的關鍵場域。

本書將引領你走進一場溫暖而深刻的生命探索。這不僅是一本教養書，更是一份邀請，邀請你卸下焦慮，停下腳步，進行一場意義非凡的「自我覺察」。你將學會獨特的「後退式的前進」智慧，從傳統的「主導」模式轉變為溫柔的「引導」，從單純的「陪伴」過渡到放手的信任，最終賦予孩子自我主導的能力，讓他們成為自己人生的真正負責人。

透過五堂精心設計的幸福課程，從「找到自己」的內在基石，到「知行合一」的實踐力量，層層遞進地為你的家庭建構一套完整的幸福學。這趟旅程，不僅僅是為了孩子的成長，更是父母自我超越、邁向圓滿人生的重要契機。因為，真正的幸福從來不是遙不可及的終點，而是我們在日常生活中，用心走過的每一步，在彼此的愛與陪伴中，共同實踐的生命智慧。

作者 劉桂光

社團法人中華點亮生命教育協會理事長、臺北市教育局聘任督學、國立臺灣師範大學兼任講師、國立臺灣師範大學課程與教學研究所博士候選人、法鼓山人文社會基金會顧問，同時為《親子天下》翻轉教育專欄作家。曾任臺北市立復興高中校長、松山高中代理校長與教務主任，以及國立中央大學兼任講師。長年投身教育現場，以國文與生命教育課程啟發無數學生的思考與成長，並榮獲臺北市101年度特殊優良教師（導師類）。

以「幫助學生找到未來方向」為教育的核心價值，秉持「做更好的自己，更溫暖的他人」的信念，提出「後退式的前進」教育哲學，主張以寬廣視野與耐心，給予學習者成長的空間與時間。特別喜愛與青少年互動，善於傾聽並陪伴他們面對學習、生活與人際挑戰，也關注親子溝通與家庭的生命教育。目前持續推動生命教育與社會關懷，期望每一個生命都能被看見、被尊重、被成全