為了不讓孩子成為旁觀者，要教育孩子還有成為旁觀者之外的選擇 《我不希望她因為自己是女孩而感到後悔》

我們也必須考慮到孩子成為霸凌旁觀者的情況。如果班級裡發生霸凌，成為旁觀者的比例肯定會很高。在這種情況下，家長可以如何與孩子溝通呢？

荻上：我認為，為了不成為旁觀者，告訴孩子除了旁觀者之外還有哪些角色很重要。首先想到的是「仲裁者」。這是一個介入現場解決問題，或者說「好了好了」來勸阻他人的角色。

然而，就算是大人，想扮演好仲裁者或解決者這種角色，難度也相當高。例如，當火車上發生糾紛時，我們不會自己介入，而是會呼叫站務員或警察。也就是說，除了仲裁者之外，還有一種角色叫做「通報者」。

向能夠解決問題的人求助，或叫來這些人，就是通報者的任務。在發生霸凌時，通報的對象是學校老師、家長，或是教育機構、教育委員會、行政機關等。成為通報者也是一種手段。

然而，對霸凌者來說，通報者可說是非常礙眼的存在。由於通報者會阻止霸凌行為繼續下去，霸凌者會用一套自己的邏輯來妨礙通報者。他們會嘗試用「告密的人很遜」這種話語來束縛他人，因此，事先告訴孩子「不通報的人才是不對的」就很重要。

此外，還有另外兩個角色。

一個是「避難所（Shelter）」。對於正在遭受霸凌的人來說，自己不參與霸凌行為，而是一如既往地繼續與他相處。這意味著自己能成為他的避難所。也就是說，即使無法出手相助，也無法阻止霸凌，但仍然可以繼續保持聯繫。扮演這樣的避難所角色。

另一個是「轉換者（Switcher）」。也就是改變溝通氛圍的人。如果有人開始說別人的壞話，就不要加入這種溝通，而是去嘗試轉移話題。或者，當氣氛傾向一面倒地說一個人的壞話、要「孤立那個人」時，就轉移話題說「但是，他也有好的地方啊」。如果話題轉到那個方向，自己就離開現場，不助長、不維持、不參與這種溝通模式。這是一個很重要的角色。

除了視而不見之外，還有哪些方法呢？

至少有仲裁、通報、成為避難所、轉換氣氛這四種選擇。如果孩子不知道有這些方法，也不知道有可以支援他們的環境與制度，他們就很難採取行動。正因如此，像避難訓練一樣，事先告知孩子有這些角色可以選擇就非常重要。

然後，如果是學校的集體霸凌，我希望告訴孩子們「請成為脫離集體霸凌的人」。雖然當第一個脫離的人也很重要，但我會特別期許大家能成為第二個脫離的人。如果有一個人先說：「我覺得那樣很奇怪」，然後有人接著說：「對啊」透過這樣第二個人的存在，就能形成反霸凌的氛圍。我希望大家能傳達這項訊息，努力營造出一個能誕生「勇敢的第二個人」的教室。

犬山：聽到這些角色名稱後，我才發現自己過去所做的事情原來都有相對應的角色名稱。當有人開始說別人壞話時，離開現場、轉移話題、嘗試與可能被社群排擠的人來往、向遇到性騷擾或家庭暴力困擾的朋友介紹諮詢窗口或律師……有過這些經驗的人應該不少吧。在可行的範圍內，家長或許也可考慮將這些經驗告訴孩子們。

本文經授權節錄轉載《我不希望她因為自己是女孩而感到後悔：陪伴女兒建立內在力量的教養課》

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