近年台灣對書法的學習有復興之勢，社會上學習書法的愈來愈多，許多學校也陸續恢復了書法的教學。然而由於長期以來師資培養過程缺乏書法課程，導致台灣從小學到大學的書法教育，最嚴重的問題就是沒有書法師資。若要解決沒有書法老師的問題，且為長久打算，最好的做法就是在學校教育正式安排課程，全面教授書法知識到書寫技術，這樣才能保證師資的整齊。然而，問題就在於現在的大專教師中，若想找到專門教授書法的老師恐怕寥寥無幾。
難道台灣真是沒有足夠的專業人士可以教書法嗎？其實不然。在台灣好的書法家多的是，只是礙於教育部的任教資格限定，社會上一大批具有書法專業技能的書法家，都被排除在學校教師的資格之外。解決的方法也很簡單，教育部只要開放教師資格和名額，聘請有名望的專家學者，組成審查委員，即可在短短幾個月內解決書法教師不足的問題。但即使有了書法老師，如果教育部的做法、觀念不改變，學校的書法課程還是會很難推廣或受到重視，因為書法課程的重點不在於教或不教，而是怎麼教。
在台灣過去重視書法的年代，書法教育其實也非常不專業，當時無非是從現有的教師中，挑選具備書法技能且有教學意願的人擔任書法教師。1966年中國大陸發生文化大革命，傳統文化遭到全面破壞，國民政府為加強海內外的政治向心力，以文化正統繼承者的姿態，強力在台灣推行文化復興運動，於是從來沒學過書法的學生，忽然被要求用書法（其實只是用毛筆寫字）寫作文、週記，但正經有料的書法課卻從來沒上過。因為學校的老師其實也不懂書法，所以當時應急的方法，是透過各縣市教育局在暑假開辦一些三、五天的書法研習課程，聘請有興趣的老師去上了課，回來就開始教書法。若說好聽一點是教書法，如果講實際一點，也只是規定學生用毛筆寫字而已。在那個年代，大部份的學生不就這樣被不會書法的老師評定為沒有書法天分？更不知有多少學生，從此痛恨書法？
時代不同，教育內容也應該相對修正；但是某些課程，如書法，乃是文化的基因，是文化最重要的組成之一，不應該被淘汰或忽略。無論科技怎麼發達，無論現代人多麼不再需要寫字，只要繼續使用漢字，還是應該要學習書法、認識的文化根本。一個華人如果連最基本的篆隸楷行草的字形都不會分別，這是說不過去的，更何況相對於其他科目不斷地增加授課時數和英文檢定考試，書法教育被邊緣化的情況，不也顯得太嚴重了嗎？ 在使用中文的社會，人們卻對漢文化最精華、最獨特的書寫技術、藝術──書法完全不懂，這不是很奇怪的事嗎？再相較於韓國、日本對書法的重視，台灣學校教育對書法的忽視，簡直到了數典忘祖、麻木不仁的地步。
事實上面對中國大陸經濟、文化的迅速發展，台灣曾因完整繼承（或移植）傳統文化而有的優勢，已經逐漸被取代了，台灣曾經是華人電影、戲劇、文學的中心，出版市場左右著華人當代文化的呈現。然而現在出版市場每況愈下、大眾文化產品（電影、電視、報紙、雜誌等）的內容日益貧乏、所謂的文化創意產業更是淪為口號，台灣在人文方面的優勢幾乎全面潰敗，追根究柢，即是這20年來忽視傳統文化所造成的。因為對傳統文化缺乏認知、沒有認同感，於是不愛護土地、不重視本土人才，這樣的社會怎麼可能發展得起來呢？
以書法來說，教育單位從以前到現在都是把書法當作專門的術科來教授，所謂書法課就是學寫書法。然而一星期僅一、兩小時的書法課，是永遠不可能學會寫書法的。書法課除了要包含寫書法，更應該包括認識、欣賞書法。因為從認識書法才可以深入了解「生活的」中華文化，而不只是一些經典深奧的文字或政治興衰歷史，而從欣賞書法開始，也才能深入體會屬於華人特有的文化美學，而不致於在西方物質文明的侵略下，淪為文化精神上的殖民地。
學校不教「寫」書法其實不重要，學校沒有會寫書法的老師也沒關係；但是學校裡完全不教書法，以致使用漢字的台灣人，竟然大部分不知什麼是書法，那麼情況就很嚴重了。
