慈善計畫上路的第一個學年，我們在倫敦各校進行二十九個專案。所有來申請「駐校藝術家」合作教學的學校，都有其特殊原因。有些學校針對非裔加勒比男孩，他們在小學表現優良，但不知為何上了中學就進步緩慢。有些學校則是英國白人學生，上中學之後學習成就低落。經過資料分析，學校可以確認哪裡需要改善，我們的計畫就是想透過藝術來處理那些問題。
雕塑家艾利斯坦．蘭伯特（Alistair Lambert）受託去教一群北倫敦的拒學生。這群男孩總共十五人，分布在九年級和十年級，學校試過各種方法吸引（且留住）他們上課，但不知為何，他們對學校絲毫不感興趣。校方想申請藝術家入校開課，讓這群男孩創作出自豪之作，並且因此對學校產生認同感，覺得自己有歸屬感。
艾利斯坦不只是藝術家，還是人權與氣候變遷行動主義者，他認為讓男孩們自己決定想做什麼很重要。他們最近在自然課中學到魚骨頭，因此決定要用三天工期做個仿魚骨雕塑品。他們從垃圾場裡挖寶，找出舊家具可用的部分和回收的三夾板，然後拿起鋸子和電鑽開始組裝創作。
對很多男孩來說，這件事不只是作品帶給他們的意義，還有在動手的過程中，艾利斯坦宛如父執輩循循善誘。此外，這創作給那些男孩留在學校的理由，讓他們有些動力來上學，不然總覺得學校沒什麼吸引力。雕塑品完成後，靜靜矗立在走廊最顯眼的位置。男孩們每天都會經過，知道這是他們獻給學校的作品。該校校長告訴我，這創作為男孩們帶來正面的影響，他們的出席率提高了，也因為跟艾利斯坦相處而變得快樂多了。
這些專案課程不只對學生和老師有影響，也提供藝術家靈感及收入來源。藝術家增加了學生的自信，改善學生對接受教育的看法，自己也從中獲益良多，而這些都是將來創作的養分。最重要的是，和真正的藝術家合作，孩子在思考將來的職業選擇時，眼界會比較寬廣，我一向這樣認為，也有過親身經驗。
孩子覺得在藝術界工作是個開放的選項，見到藝術家如何謀生，而自己將來也可能靠這行吃飯。不見前例，沒有動力，這句話確實可信，而我因此特別留意，讓專案聘請的藝術家不只有白人男性。
莎拉．皮門塔（Sarah Pimenta）是亞洲織品藝術家，她的對象是倫敦東南區學校的五年級生，他們為升上六年級感到焦慮，也在為中學做準備。校長希望他們這一路上能感受到學校的用心栽培，明白隨著功課增加，自己的表現也要更好。
莎拉去的學校和我的學校一樣有著多元文化，所以學生能跟與自己背景相仿的人一起創作，實在是很棒的一件事。他們要做一條寫著校訓的美麗橫布條，到時會掛在接待區。莎拉讓學生認真思考，校訓裡的每個字對他們有何意義。其中一個字是「群」，所以孩子們決定選樹當做底圖，強韌的根深入地底，吸收所有養分，同時又提供動物與昆蟲一個家。他們覺得樹可以代表學校。
老師精心選出需要加強自尊與自信的三十位學生，這些孩子從未被選入運動隊伍，他們很安靜，所以經常被忽略，被聲音大的同學蓋過。這些學生被分成好幾組，創作小動物和昆蟲，還有樹枝和樹葉。
這群孩子每天走進校門，見到自己製作的橫布條，該有多麼自豪啊！該校校長告訴我，幾個月後有位媽媽走過來告訴他，自從莎拉進駐學校後，她女兒變得很快樂。教師見到自己的科目有嶄新樣貌，也有許多感觸。我看到他們調整課程，把觀摩藝術家所學到的訣竅與技巧融入教學中。
有一次，我帶英格蘭藝術委員會（Arts Council）的官員參觀我們學校，到九年級的織品服裝科觀課。習慣設計音樂影帶勝過在教室教書的藝術總監辛妲．米勒（Cinta Miller），一年前曾在我們學校為十年級學生開設工作坊，她回收舊衣，示範如何應用再造。
（圖片來源：https://www.artistsinresidence.org.uk/cinta-miller-at-alperton-community-school/）
一年後，當我踏入九年級的教室時，教師正在做相同的專題。「我覺得辛妲給我好多靈感，於是想著可以跟九年級一起做同樣的專題。」她解釋。她這時機實在抓得太好了，因為藝術委員會官員就是負責補助的，而我也成功說服他這並非事先安排。但我更高興的是看到老師因此調整自己的課程，教學相長在她身上體現。我對我們慈善組織的願景其實很全面：教師可以將這些點子融入自己的課程，而這都很自然發生了。
我剛到阿伯頓社區中學教書時，一共有四位美術老師與兩班GCSE美術科學生。如今教師員額增加到七人，GCSE美術科學生有三班，GCSE織品服裝科學生有兩班，此外還有A-level 班。雖然這只是片面證據，但單看我們學校就能證明，如果你給學生一個科目，如果你給他們工具去學，而且用純粹且迷人的方式去教，就能夠啟發學生。他們不僅願意學習，也能有卓越的表現。
開辦慈善組織後大約一年，我感到心滿意足，學生和藝術家都反應良好，整體發展極佳，但還有個驚喜在等著我。二○一九年四月，約翰、兩個女兒和我爸媽陪我出席一個非常特別的典禮，地點是在白金漢宮。我名列新年授勳名單，獲頒員佐勳章（MBE），由威廉王子主持授銜儀式。出門前，我們全家盛裝打扮，在玄關鏡前打理儀容。很難相信我們要離開布倫特，前往白金漢宮。
威廉王子將徽章別在我的領子上，彼此閒聊著我在阿伯頓的工作、學生、藝術、工作上的得意和不如意。他說太太凱特王妃很開心幾個月前到我們學校參訪。
「我們把你給她的那件刺繡作品掛在家裡牆上。」他說。
我不知道哪件事讓我最引以為傲：是我站在白金漢宮？還是我學生的作品掛在皇室成員家裡？我想到那孩子生活中種種的困境，而她唯一的喘息機會，就是在美術教室裡穿針引線的時刻。
此事在根本上提醒了我們：凡事都有可能。
（本文節錄自《挺身而教：為孩子尋找優勢，讓更多機會成為可能》，文字及圖片由親子天下提供，請勿轉載。）
作者：安卓亞．札非拉庫│譯者：謝儀霏│出版社：親子天下
在倫敦的貧民區校園，網路霸凌、幫派暴力、飢餓與匱乏，
弱勢學生正面臨政府不願處理的最大危機……
身為一名藝術教師，安卓亞決定發揮所長來幫助這些孩子，
引導他們邁向光明，成功翻轉人生！
是什麼樣的信念，讓她全心投入教育，幫助學生在課堂中建立自信？
是什麼樣的機緣，讓她毅然前往旁人眼中的「爛學校」教書，一教就超過十五年？
在她的學校，學生使用的母語多達80種，為了跟學生打招呼、與家長溝通，她竟自學了35種語言。
這些孩子何其有幸，能遇到這樣一位老師！
安卓亞原本跟大多數老師一樣，透過師培體系，經過分發實習，最後從事教職。但跟其他老師不同的是，她選擇了一間過往風評「惡名昭彰」的社區中學就職，原本答應父親只待一年，如今，她是這所學校領導團隊的一員，更勇於直言批判英國的教育政策。
安卓亞認為，眾人的成見，會讓學生有相對應的表現。
她深深相信，大家眼中的「壞學校」其實是間「有潛力」的學校，而後來她也用行動證明了這個事實：她遇到拒絕發言的特殊生，卻發現孩子驚人的藝術天賦，當拋開偏見，親師生都備受鼓舞；她遇到了陷入移民家庭困境的不良少年，以同理非同情的態度給予孩子尊重，也讓孩子尊重自己；她遇到天資聰穎、熱愛繪畫的資優生，面對家庭期望與個人志向落差，她的鼓勵讓孩子勇於選擇。
弱勢學校裡的學生，他們在物質與心靈上的缺乏，遠比我們想像得還要多。小至修補制服，大至聯繫社工、防止行為偏差學生加入幫派等等，都是藝術教師安卓亞的日常。她向來不走墨守成規的老路，不但幫學生量身打造課程，也鼓勵他們接觸藝術。她深信藝術能夠療傷止痛，也能給予緘默學生開口的信心，這些看似微不足道的事情，每位老師都能帶給學生融入日常的藝術教育：
★ 打開音樂廣播頻道，讓孩子低聲哼歌
★ 用不同的顏料和色筆，讓孩子恣意畫出各種可能
★ 準備乾淨的制服，讓孩子從服儀整潔開始改變
★ 除了創作，也讓孩子學會欣賞彼此的作品，彼此讚美
重視藝術的安卓亞永遠站在保護學生的第一線，她在贏得全球教師獎之後，將獎金全數投入公益，成立「駐校藝術家」慈善基金會，希望能改善弱勢學校的藝術教育。她的教學日常，也同樣是眾多教師與學生面臨的處境。然而，安卓亞「挺身而教」的勇氣與毅力，鼓舞著廣大對孩子不知所措、有無助感的老師，重新燃起對教育的熱情和動力，每個孩子都有可能從C-到A+，成功翻轉自己的人生！
【藝術教育專題】延伸閱讀
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